摘要：眼睛是人的五官中最美好的器官，被誉为“心灵的窗口”。生活中人们常用眼神交流自己内心的想法，这种无声的交流在一些特定环境中的作用无可替代。作为教师，日常教学中和学生的沟通主要来自于语言交流，但在一些时候，语言对学生的教育作用和影响力却不能很好地展现，因此需要教师挖掘身边的其它教育因素为教育服务。
　　关键词：眼神教育；课堂教学；正确使用
　　中图分类号：g451 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0073-02
　　
　　眼睛是人的五官中最美好的器官，被誉为“心灵的窗口”。生活中人们常用眼神交流内心的想法，这种无声的交流在一些特定环境中的作用无可替代。作为教师，日常教学中和学生的沟通主要来自于语言交流，但在一些时候，语言对学生的教育作用和影响力却不能很好地展现，因此需要教师挖掘身边的其它教育因素为教育服务。在教育教学中，我尝试用非语言教育手段——眼神教育，和学生进行心和心的交流，进行心与心的对话，规范学生在校行为，促进学生习惯养成，帮助学生健康成长，颇有成效。
　　一、正确使用眼神教育能保护学生的自信心，增强学习兴趣
　　课堂教学中随时会发生很多预料不到的事情，尤其在小学阶段，孩子自律能力差，做小动作、偷吃东西、传纸条的行为经常发生，如果因为这些问题的发生教师对孩子进行指责和批评，那么，其他学生也会有意无意的疏远这些犯错的孩子。尤其在低年级，孩子很会迎合老师，觉得老师说的全是对的，老师不喜欢的东西他们也不喜欢，时间长了，这部分经常点名受指责的学生就会被同学孤立，他们会对老师产生一种厌烦的情绪，不爱老师，也不爱老师的课堂，久而久之，会沦落为后进生。wwW.11665.COm但是教师却没人会去想孩子退步的根源是什么？正是因为教师的一句话，一个动作，造成了孩子身心的不健康发展。四年前，我教的是二年级数学，第一天进班，发现有三个同学在我的课堂上表现极为活跃，小动作不断，挤眉弄眼，叽叽咕咕。我当时很生气，尽管课前原来的老师告诉过我这个班的有些孩子上课的情况，但是我没有想到二年级就这么严重。那节课我上的是乘法口诀，我让他们背诵已学的口诀，实际上只学了三句，但是背诵的声音并没有按照我的预想停住，有几个清亮的童声还在背，一直到九九八十一。其中也有这三个孩子，同学们的头都转向了他们，没有人吭声，一个个流露出紧张、不满的神情。我没有制止，面带微笑用鼓励和期待的眼神看着他们，随着他们背诵的节奏附和着点头，由于他们大声背诵脸蛋红红的。终于静下来了，同学的眼睛睁得大大的，眼中流露着疑问：老师为什么不让停下来？接下来老师会怎么做？我微笑的神情让他们不好意思起来，他们低下了头，我什么也没有说，摸摸他们的头，向他们点点头，眼中是对他们的鼓励和期待以及肯定。表扬了全班同学，这才开始讲课。接下来几天，我发现，他们配合多了，上课不再冒怪声。由于他们背诵得好，我让他们担任早读员，组织每天的早读，每当看到我走进教室，我会听到他们领读的声音更大了，我只会看着他们点点头，表示对他们的肯定。面对孩子有丰富情感的内心，老师要合理选用教育手段，教师要以鼓励、欣赏、信任的眼神来关注每一个学生的发展，有时一个微不足道的眼神，却能成为一把开启智慧之门的钥匙，可以使学生变得坚强、自信和勇敢。
　　二、正确使用眼神教育有利于课堂教学的调控
　　在课堂教学中，教师的眼神可以起到暗示、唤醒、警示的作用。柔和、优美的音乐铃声响过后，教室里还是乱哄哄，学生的心还没有从课间的打闹中收回来，脸上的兴奋颜色还没有消失，这要求教师用“静”去克“动”。我站在讲台上，用平静的眼神从每一个同学的脸上扫过，这时会发现，有一些已经坐好的同学会悄声提醒身边的同学：“老师来了，快坐好”。教室也会随之安静下来，我便能顺利的上课了。在课堂上，讲解到关键问题时，我会用眼神鼓励孩子回答问题，回答不好的，也是用期待的眼神等待他说出更好的答案。对于稍难的问题，当学生回答不上时，我的眼中满是焦急，会用期待的眼神鼓励他们发言，看着他们的表现，等待自己需要的结果，孩子在这时会积极思考，大胆发言，我会用眼神给与肯定。而同时，有的学生已经是窃窃私语，我会用不满、严肃的眼神制止他们的行为，并会加重语调放慢语速来提醒他们。对于课堂中注意力分散的孩子，我

会静静地盯着他看五秒钟，直到他意识到自己的问题时才会继续刚才的教学。这时的安静同时也能唤醒全班同学的注意力，让他们感受到老师时刻在注意着自己。这种教育，胜过教师的语言和肢体动作提醒，不一样的眼神在不同学生身上产生了不同效应，收到了组织教学的良好效果，能使教学不中断，能够达到“此时无声胜有声”的作用。
　　三、正确使用眼神教育能潜移默化促使孩子习惯的养成
　　教师对学生的教育在每时每刻都进行着，如果都用语言、用动作去进行，那么，就会使得教师累、学生烦，师生永远处于对立状态。二者关系只会越来越僵。小学阶段，孩子的习惯处于养成阶段，教师的教育方式好，学生的好习惯更容易培养。例如：有一次上课是一个气温很高的下午，教室的空气湿漉漉的，夹杂着学生体育课上带来的汗味，上课两分钟了，个别同学还在吃最后一口雪糕，开始上课了，我领着他们做配套练习，但总是发现陈同学写一个字然后向桌仓里看一下，半节课了，依然是这样。我一边讲题一边走到了他的后面，趁大家写题时，我偷偷看了一下，发现桌仓里放着半个不成形的雪糕，糖水已经顺着桌仓边流了下来。我没有吭声，继续教学，但是我的眼睛却一直注意着他，使他没有机会再低头，直到下课。课后，我给他买了一个雪糕，告诉他，上课不能因为这件小事影响学习，他红着脸点了点头。这种错误，他再也没有犯过。如果当时我让他将雪糕当堂吃了或扔了，那么事后同学会笑他，家长会批评他，他对老师的逆反情绪可想而知。我总是会对学生说，老师站在讲台上会看清每一个同学在干什么，而且让孩子们都站在讲台上看一看，证明这句话的真实性，这样做的目的是让孩子明白自己的言行都在老师的眼睛中，帮助孩子自律能力的形成，促使好习惯的养成。
　　不难发现，眼神是表达内心真实想法的一种方式，它不像语言可以作假，一个人内心的情绪波动不论外表隐藏得多好，而在眼中会暴露无疑。因此，教师如果能正确、恰当的使用眼神教育，则掌握了叩开学生心扉的钥匙，和学生进行心与心的交流，那么，会对学生的健康成长起到重要的促进作用。