如何从小培养儿童在传统音乐活动中的欣赏能力

　　如今音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育，有利于儿童的右脑发育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”这种新的教学理念给予我们极大的启示。
　　音乐欣赏能陶冶儿童的情操，开启儿童的智力，促进儿童全面、和谐的发展。我们在音乐欣赏教学中发现，以往的教学中教师主导和限制，儿童被动地模仿学习的现象过多；而新课程背景下的音乐欣赏应当追求一种无权威的学习机本文由论文联盟http://收集整理制，摸索与实践真正以人为本的音乐教学，最大限度地发挥师生互动的整体优势，优化互动情境，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系。
　　我们应该针对不同年龄、不同水平的儿童和不同的音乐作品，努力优化组合各种音乐经验，以深化和丰富儿童对音乐的听觉经验，让儿童尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐，并通过多渠道帮助儿童打开尽可能多的感知通道。
　　一、引起儿童对音乐的兴趣，使儿童愿意听、愿意想象
　　让儿童欣赏的音乐，内容可分为中国传统歌曲和中国传统器乐曲两大类。一开始，应根据儿童的年龄特点与具体情况，可选择歌曲欣赏。因为歌曲有歌词，能使儿童感到内容具体，好理解，可为以后欣赏器乐曲打下基础。如：欣赏歌曲《采茶扑蝶》时，教师可引导孩子一边欣赏，一边感受。孩子们对强弱音以及音乐快慢的感受，犹如自己身临其境，会感到高兴快乐。教师不但要让孩子用耳朵去感受音乐，更重要的是要用身体去感受音乐。WwW.11665.CoM
　　二、创设欣赏音乐的环境
　　为儿童创设欣赏音乐的环境指的是两方面的准备，一是物质及音乐环境的准备；二是做好欣赏前的心理准备，它是欣赏活动获得较好效果的重要因素。
　　在听音乐前排除一切干扰，要用形象化的主要语言、图片和有关教具等辅助手段，唤起听音乐的兴趣。巧妙地把儿童的注意力吸引到音乐上来。
　　例如：在欣赏《牧童短笛》的乐曲前，通过观看图片、幻灯片等活动加强孩子对放牛娃的生活习性、行动特点的了解，并且教给一些吹笛的模仿动作，以此作为儿童表达内心感受的动作准备。
　　在欣赏时可设置情境——用幻灯打出一片青草地的背景，通过音乐形象的出现，引导孩子联想和想象，帮助他们进入音乐欣赏的情景，把注意力吸引到听音乐中来。
　　听前还应做好与音乐情绪相适应的心理准备，启发孩子在听音乐的过程中头脑一定要有联想、想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。欣赏中教师可以提示：在这片草地上有什么？他在干什么？
　　这个过程说明，在一定的场合、环境下，教使用语言引导、提示，儿童可以把感受、体验及联想到的情节与内容用动作表达出来。
　　三、音乐欣赏活动要引导儿童首先感受音乐的基本情绪和情绪的变化和发展，促进儿童通过联想、想象了解内容
　　例如：欣赏《采茶扑蝶》这首两段体乐曲，第一段欢快跳跃，表现了茶农们愉快地采茶的情景。第二部分音乐稍慢而柔和，旋律平和，表现蝴蝶飞来的情景，对前后两段的内容，情绪起衔接、转换作用，由强到弱、由快到慢的音乐，表现茶园里的欢畅情绪。
　　在欣赏时，教师可以告诉孩子，“今天老师请小朋友听一个音乐故事，这个故事讲的是发生在茶园里的故事，请你们仔细听。”这些启发性的语言可以使孩子专心听音乐，并抓住作品的基本情绪进行分析、联想，通过音乐的表现去描述音乐的情绪变化的发展，在要求儿童描述音乐作品内容时，应当注意抓住基本内容，不要描述那些不符合音乐表现特点的细节，此外，还要注意引导儿童从听辨音乐的高低、强弱、快慢、音色变化中感知音乐情绪的变化和发展。
　　四、从音乐欣赏中启发儿童对音乐进行描写
　　音乐是擅长抒发感情的艺术，儿童在感受音乐时，思维、想象能力能得到充分发展，音乐形象不是视觉，不是形象，而是通过听觉感受，在人的头脑中唤起联想、想象中的形象。人们要感知，要理解音乐艺术形象，需要用语言、动作或者其他方式将内容表现出来，孩子的思维有着具体形象性特点。因此，在欣赏音乐中要启发儿童用不同的方式将对音乐作品的理解和感受描绘出来。
　　例如：在欣赏《杨柳青》时，孩子可用三种不同方式进行形象描述：
　　1.语言描述
　　有个孩子是这样描述的：春天来了，小河里的冰融化了，河里的水慢慢地流着，小青蛙生下的卵变成了小蝌蚪，在水里游来游去，地上长了青青的小草，小蝴蝶在花丛中飞来飞去，杨柳树长出了嫩嫩的绿芽，随风飘荡，像长长的头发，春天可美了！
　　2.动作表达
　　教师为小朋友准备有关描述春天景象的头饰，如：太阳、小花、蝴蝶、小草、柳树等等，小朋友自己选择要扮演的角色。听了几遍《杨柳青》后，孩子对音乐的内容有了进一步的了解和体验，他们头戴头饰随音乐各自表达出角色对春天的感受。
　　3.用绘画表现
　　让孩子们通过绘画表现出对《杨柳青》的理解和感受，用彩色的花笔勾画出春天的美景：金黄色的迎春花同粉红色的桃花争相开放，小朋友到小河边去捞蝌蚪，柳树爷爷抽出了新的枝芽，地上的小草长出来了……
　　这些不同形式的描写，是孩子们表达音乐感受的一种独特方式，反映出对作品的了解和感受，教师要正确地引导他们，充分利用现有的环境，为他们创造条件，满足孩子们对音乐感受的情感抒发。
　　五、欣赏与分析曲目
　　供儿童欣赏的歌曲、乐曲曲目是极其丰富的，题材也相当广泛，有本民族的也有其他少数民族的；有现代的也有古典的。
　　在选择欣赏内容时，我们首先应考虑的是要让孩子从中得到什么，是了解音乐的基本情绪，还是使儿童感受音乐的性质，树立起音乐的形象等等。这就是说首先应明了选用这首作品的目的，在教学目的明确的基础上，还要对其内容进行认真的分析，分析内容首先抓住难点和重点，进行推敲，然后考虑活动方式，怎样诱发儿童对音乐内容很好地理解和表达，怎样创造良好的音乐环境，才能达到音乐教育的目的。
　　综上所述，我们必须发挥欣赏活动在音乐、教育中的作用，用高质量的音乐艺术作品去陶冶情操，激发情感，开发智力，这也是当今素质教育所必需的。