论文关键词：高师音乐 师生交流 互动
论文摘 要：在新课程下，课堂教学中应该重视师生的交流与互动。因此教师要转变观念，转变角色。在课堂中，教师要运用各种策略与学生沟通，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到师生双向互动，形成有效的教学！
音乐作为一门艺术学科，它自身具有很强的实践性。学生音乐素质的全面发展，既不能单纯地靠教师讲，也不能只凭学生听，在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作，以及情感的交融，即互动体验的方式。这样才能达到事半功倍的成效。而新课程下的互动体验与沟通交流有着它内在的要求。
一、课堂交流与互动的必要性
音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来取得长足发展的同时，存在着诸多不适应时代发展的问题，离素质教育的要求还存在很大距离，特别是教学中的师生互动的环节,经常容易忽视这个问题,漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力等诸多方面的独特作用；只注重音乐知识技能的单方面传授与训练，而忽视学生的音乐兴趣爱好的培养。在教学形式和教法上，重教师的教授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。而中国传统的教育思想“师必严，徒必从”，在一定程度上，加深了师生间的不平等的权威依从关系。我们的音乐课一直以教师为中心，强调教师的权威和意志，把学生看作被动的接受者。教师在讲台上侃侃而谈，学生则毫无兴趣，乱作一团。一眼望去，教师与学生似乎是两个不同空间中毫无关系的个体与组织，各做各的，下课后一拍两散。WwW.11665.COM很多学生就是在这种缺乏互动，缺少交流的音乐教育中度过的，虽然喜欢音乐，但对音乐课却没什么好感。以上的问题都阻碍着我国音乐教育事业的发展，也逐渐让人们认识到了师生交流与互动在音乐教学中的重要作用。
二、课堂师生交流与互动的实施
1.转变观念，转变角色
首先，树立以学生发展为中心的教育理念，在课堂教学中，学生是课堂的主人，课堂应成为学生的学堂。反思当前的音乐教学，传统的被动接受式的教学方式仍占主导地位，学生很少主动参与课堂，师生缺乏交流，课堂气氛沉闷。而现代教学理念要求我们走出传统的教师角色，变学习上的“传授”为“引领”和“促进”，变对学生的“主宰”为“合作”与“交流”，变“教书”为“研究”，变“执行课程”为“建设课程”，使学生脱离“被灌输”的状态，而且还要进一步解放学生的头脑，释放和发展学生的思维潜能，培养学生的自主意识和创新能力。
2.相互尊重，和谐互通
一是人格平等，尊重学生的人格，把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。教学中围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。二是教学民主。和谐教育是现代教育的体现，和谐课堂是我们追求的境界。教师要在课堂上努力营造一种平等、民主、宽松、和谐的师生关系，使学生消除紧张，全身心地投入学习，融入课堂，在充分自由、轻松的环境里畅所欲言。教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”，让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。师生间的交流多了，学生间的交流多了，相互合作多了，关系也更融洽了，学习音乐的兴趣也更浓了。
3．建立互动的组织形式，让学生乐于参与
根据音乐学科的特点，我在具体的教学过程中采用了不同的师生互动交流策略，如才艺展示、游戏竞赛、分析讨论、个体探究、谜语竞猜……从而使音乐教学充满生机和新意。
（1）创设舞台，展示自我
在教学中以学生为主，教师则以普通身份加入，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生更多地参与合作过程中得到素质上的提高。我在音乐课上设计了“小舞台”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。使学生在律动中充分感受到创作的成功感。
（2）以“赛”激趣，促进教与学
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让学生在课堂上“表演唱”就是利用这一点来实现目的。我在课堂中引入卡拉ok，激励学生上台来表演唱，也和学生一起上台进行表演唱比赛，学生们的兴致高涨，课堂气氛也一下子活跃起来。通过卡拉ok表演，增强了学生的勇气，提高了演唱能力，还掌握了演出中的一些常识，加强了学生的实践能力。
（3）自主探究，合作创造
在教学中凡是学生能独立思考，合作探究解决的问题，教师绝不包办代替，给学生一个探究的时空，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作交流，积极主动的进行互动。
总之，要做到有效教学，离不开师生间的交流与互动，我们必须以新课程标准的教学理念作为指导，不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己、丰富自己，创造一个全新的师生互动的课堂，让学生成为真正的主体，让我们的音乐课堂丰富多彩、生动活泼、充满生机！
参考文献：
［1］傅道春.《新课程与教师行为的变化》.
［2］金亚文.《理解与实践高中音乐新课程》.
［3］刘知新.《优化教学论》.
