编织民间艺术，打造校园文化

　　发展民间体育活动，是弘扬民族文化的需要是中国文化发展的主旋律。民间体育是民族文化的重要组成部分。宿迁人杰地灵，灵山秀水孕育着丰富的民间文化，具有浓郁民俗意蕴的民间体育形式。对学生进行中华民族传统文化的教育，培养学生爱国主义，发展学生审美能力、活动能力和创造能力对促使学生发展具有着十分重要的历史意义和现实意义。
　　1 “莲湘”简介
　　“莲湘”也叫“霸王鞭”，清代初期的著作中已出现对它的记载。她历史悠久，流传很广。舞者手持花棍，忽上忽下，时左时右地挥动，敲击四肢、肩、背、地等，不断打击出有节奏的响声，故称“打莲湘”，又名打连厢、霸王鞭、打花棍、九子鞭、敲金杠、金钱鞭、浑身响等。相传霸王鞭的起源，众说纷纭。民间流传，主要一种：秦末楚汉相争，项羽于刘邦击掌相约：先入咸阳者王之，后项羽一路过关斩将，所向披靡。每攻下一城池，项王便站在马上，挥舞马鞭，高歌劲舞，舞至酣时，命士卒折木为鞭再舞，共同欢庆胜利。其恢宏之状，动魄之情，吸引和感染了当地百姓，百姓纷纷效仿之。于是这种欢庆胜利的即兴舞蹈形式，就由军营传播到民间，逐渐演变为一种传统舞蹈节目。因项羽自称西楚霸王，“霸王鞭”由此得名。
　　霸王鞭的道具：霸王鞭的道具是“双鞭”，即用长约0.70-0.75米的木棍或竹竿制成。棍杆两端系上小铁环、铜环，后改为铜铃，并系上红丝绸布条或金色穗条。Www.11665.COm这样舞动起来、叮当作响，彩绸飞转飘扬，格外醒目好看。
　　2 音乐
　　采用了《拥军花鼓》作为伴本文由论文联盟http://收集整理奏乐曲，学生在音乐的伴奏下，动作整齐、节奏统一，犹如一组带具的舞蹈，散发出浓浓的民间文化气息。同时是对学生进行美的教育，艺术素养的培养。
　　3 依托项羽文化开发校本资源——霸王鞭（莲湘）
　　这也是新课程、新思路的探讨。一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，注意对学生身体、心理和社会适应这三维健康能力的培养。二是激发学生运动兴趣，养成自觉学习的习惯。三是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，面向全体学生，使每个学生都能体验到学习成功的乐趣。
　　4 采用多种形式激发学生学习兴趣
　　兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，我们选择了霸王鞭，主要给学生新鲜感的形式，来激发学生的学习动机。如教师生动形象的语言、优美、成功、娴熟的动作示范。展示或播放录像，这样导入方式都会或大或小、或浅或深地激发学生的学习内动力，从而激发学生学习的兴趣。同时给学生多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些品尝成功的喜悦。
　　5 树立“学生是学习和发展主体”的教学观念
　　教师要树立“学生是学习和发展主体”的教学观念，使自己由主宰者转变为学生学习的指导者和帮助者。在一段时间内指导学生独立思考，完成基础动作经过组内交流、评价，互帮、互学。在训练过程中，笔者发现女生总比男生动作标准且优美，那么笔者让女生一对一帮助男生（采取背面示范动作、渐渐地男生有了感觉，慢慢地形成正确的动作、姿势变得优美了。在训练过程中，教师应是启发、点拨、赏识、参与、调动着、铺路搭建者，促使学生探索、尝试、交流积极主动地学习，做学习的主宰着。
　　6 动作组合
　　本套动作共有八节动作。动作整齐划一，舞姿优美，给人一种奋发向上的感受：
　　第一节：雪花盖顶（四八拍）；第二节：春燕衔泥（四八拍）；第三节：鸳鸯戏水（四八拍）；第四节：古树盘根（四八拍）；第五节：嫦娥奔月（四八拍）；第六节：彩云追月（四八拍）；第七节：黄龙缠腰（四八拍）；第八节：造型。
　　从心理学研究已证明，六、七岁的小学生富于幻想，创造萌芽开始绽露。因此抓住这一时机，发挥他们丰富的想象力，点燃创造性思维的火花是至关重要的。而霸王鞭（莲湘）正是