异域文化下少数民族大学生社会适应问题研究

　　由于生活习俗、思维方式、情感表达、文化观念等存在差异，少数民族大学生到异地读书接触了新的生活环境、学习氛围、文化习俗之后会面临社会适应问题，内心世界经历着一系列的矛盾冲突。本研究所关注的是：少数民族大学生到异地读书在社会适应上有没有不适应？如果有，体现在哪些方面？少数民族大学生到了异地后民族认同感会不会和以前不一样？民族认同感与社会适应有没有关系？在所读高校，学校有没有采取一些措施来帮助少数民族大学生解决社会适应中出现的问题？有没有更好的方法来解决此问题？针对这些疑问，笔者调查了南昌航空大学的在读少数民族学生。
　　一、异域文化下少数民族大学生社会适应的现状及存在的问题
　　通过调查发现，南昌航空大学有45名信仰伊斯兰教的少数民族大学生，其中28名在文法学院，其余分布在材料学院，软件学院，经管学院等。上述少数民族大学生在异域文化下的社会适应问题主要体现在文化适应、心理适应、日常生活、学习活动、人际交往等方面。
　　（1）文化适应方面。由于我国民族教育自身的复杂性和民族文化多样性及教育人类学本土化的相对滞后，少数民族大学生在学校中的文化适应还很薄弱。少数民族大学生来大学之前是在自己的民族文化氛围下成长的，但到了新的文化环境之后会出现文化碰撞，这可能会使少数民族学生自己产生一道防线，使得他们不主动与其他民族同学接触。hzr是文法学院的一名来自新疆的维吾尔族学生，因维吾尔族文化中女性平时带头巾，到了大学之后因其他民族没有类似的习俗，所以此同学成为有些对此方面没有了解的同学议论的对象，从而产生心理压力，而对这种不同的文化环境感觉明显不太适应。Www.11665.cOm（2）心理适应方面。少数民族大学生因为意识到自己与非少数民族大学生在各方面的不同会表现出独特的心理不适应。这不仅表现在外显的语言交际、生活习惯上，还表现在内心的宗教信仰、行为准则、思维方式等方面。他们会因为语言障碍而断绝与外界的沟通，从而养成内向、冷漠，甚至孤僻的心理。有时会因为同学一句冒昧的话而伤心或情绪不稳定。经管学院的lp同学是在她班上唯一的一个回族学生，她天天只能在兰州拉面馆吃饭，而班上没有和她有相同习俗的同学，所以她一个人单独去吃饭，这样就少了和其他同学相处的机会，因为平时与同学没怎么沟通，慢慢地她在寝室也不太说话，而人是需要有个倾诉论文联盟http://对象的，需要适当地释放生活中的压力的，而她几乎没有很要好的朋友，只能继续独来独往，导致逐渐走向自我封闭。（3）日常生活方面。由于长期生活在该民族独特的风俗习惯氛围中所以生活习俗方面也会有极大地不适应。例如伊斯兰教不仅是一种宗教，还是一种生活方式。英国学者詹森曾说：“伊斯兰教不仅仅是宗教，它是一种生活方式，是一整套信念与崇拜方式，它是一个广泛而又相互联系的法律体系，它是一种文明，它是一种经济制度和一种经营方法，它是一种政治和统治手段，它是一种特殊社会和治家方式。”这种生活方面的不适应在进入大学的初期会表现的格外强烈和突出。饮食是生活最基本的要求，然而少数民族大学生的信仰不同从而饮食习惯也不同。由于穆斯林少数民族大学生只能在清真餐厅进食，所以有些高校如果没有解决好这方面的问题致使该校的少数民族大学生面临更大的生活上的不适应。因南昌航空大学没有一个独立的清真食堂，穆斯林学生们只能在小型的清真面馆吃饭，而这些面馆不提供早餐所以他们每天过着没有早餐的日子。因各地的气候不同，所以少数民族大学生到异域来读书还会出现水土不服等情况，到南方读书的大学生出现水土不服的概率更大。因南方的气候比较潮湿，很多学生身上出现大块大块的青肿。（4）学习活动方面。在大学的初始阶段，少数民族大学生在学习方面的最大的障碍来自于语言障碍及思维方式的不同。多数少数民族大学生在自己的家乡是用自己的语言文字读书的，汉语基础不是很好，理解能力较弱。再加上不同环境下养成的不同思维方式，在学习上会遇到极大地困难。在课堂上要把自己的想法转换成汉语需要点时间，因此反应显得较慢，所以大多数时间都不敢在课堂上发言。从他们的学习成绩可以看出，专业性比较强的专业因为专业术语较多他们的成绩很难跟得上同班同学成绩。出现了很多挂科现象，但不是因为不勤奋而是因为汉语基础不太好而考试考得不理想。（5）人际关系方面。由于宗教信仰、情感表达方式的不同、语言障碍等问题，在人际沟通上出现不适应。调查发现，在少数民族学生中普遍存在一个现象，就是因为担心表达不清楚自己的思想，就不敢跟更多的人交流交朋友，从而限制自己的交际圈，只跟与自己同族的同学来往。所以在少数民族大学生人际关系方面民族因素和自身因素也是人际适应的影响因素。
　　二、促进少数民族大学生社会适应的相应措施与建议
　　（1）在解决少数民族大学生文化适应上出现的问题时，可以通过各高校媒体、报刊让更多的同学了解到少数民族大学生的生活习俗、宗教信仰，得到非少数民族学生对少数民族学生的理解、包容及尊重，从而加强少数民族学生的民族认同感和民族团结意识。可以考虑定期开展民族交流月活动，使学生有机会相互了解不同民族的习俗，给他们提供一个展现本民族特色的平台，促进民族交流，取得共同发展，实现和谐。让各民族学生手牵手，一起为了创造美好未来而奋斗。激发少数民族大学生的爱国热情，弘扬民族精神，加强他们的民族意识和民族认同感。例如文法学院将十月定为学院的民族月，是一个很好的办法，从而使更多学生了解到少数民族学生的一些风俗习惯。（2）在心理不适应问题上，通过各种途径加以解决。比如用导师制给每个少数民族大学生安排导师，他们有除了任课老师之外的与老师接触交流的机会。可以请心理咨询师定期的和少数民族大学生进行交流，了解他们的心理变化。调查发现，文法学院的辅导员和班主任老师经常和少数民族大学生聊天沟通，及时掌握他们的思想动态，并及时给予相应的疏导，帮他们分析现状，使他们正确认识民族间的差异，正确对待自己，而消除他们心中的疑虑和自卑感。（3）在日常生活中，高校领导给予少数民族学生更多的关心，如一起过节，一起吃饭，使他们感受到学校的温暖。由于饮食习惯的不同，少数民族大学生在日常生活中遇到的困难比其他学生多。学校可以在这方面和少数民族大学生多沟通，及时了解他们的需求和困难，尽量完善清真食堂的设施，改善少数民族大学生的伙食，在生活上提供生活援助，使少数民族大学生健健康康地读书，不要因为基本的饮食问题没解决而分散注意力。（4）在人际关系和学习生活方面，鼓励少数民族大学生参加各种社会实践和校各个社团组织，锻炼少数民族学生的社会实践能力。在这过程中使他们的交际圈夸大，形成人脉网络。在不断和其他民族同学接触交流过程中发现自己身上存在的不足及同学身上的优点，从而激发他们对学习的激情和课余活动的兴趣，使他们的情绪稳定下来，适应所在的生活圈子及大学生活。