创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养中学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在教学中，培养学生自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。这种创新精神为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新、恒于创新。
        一 培养学习兴趣
        浓厚的学习兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。尤其是在农村，大多数学生在小学阶段仍然接受的是传统教育方式，甚至是在教师的棍棒下被迫学习语文的。学生被动学习，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，学生成绩较差，教学质量很难提高。因此，中学语文教师在教学过程中有意识地培养学生的学习兴趣，使学生对所学学科感兴趣，让其做到乐学、善学、会学尤为重要。学习兴趣是推动学习的首要内部动力。为了使学生在学习语文的同时锻炼其创新思维，首先得培养学生学习语文的兴趣。我们可以开展一些语文游艺活动，给学生创造一种学习语文的兴趣环境，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的笑声中激发求知的欲望和学习兴趣；进一步帮助学生拓宽视野，开启思维，培养创新精神。WwW.11665.Com
        二 加强语言思维训练
        语言是思维的外在体现，语言与思维有着密切的内在联系。可以说没有语言，思维将无从谈起。因而作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行系统地训练。不断丰富学生的词汇量，以此来促进思维能力的发展。在课堂教学中，教师要不失时机地训练学生用恰当、优美的语言把自己的所见、所闻、所感表达出来。学生口头语言、内部言语和书面语言的发展为学生的思维发展提供了最直接的条件。可见，加强学生语言表达能力的训练是十分必要的。经过对学生有计划、有目的的训练，最终，学生能围绕一个话题，有条理地用生动、恰当的语言表达出来。这对培养学生思维的严密性，从而培养学生的创新思维大有好处。
        三 充分想象，发展创新
        想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教材充盈着想象，语文教学对培养学生想象力具有得天独厚的优势。创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。在课堂教学中，我们应充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣学生的想象。
我们还可以借助多媒体手段促使学生想象，多媒体教学中色彩、线条、画面具有很强的直观性，声音具有表情功能，美的画面配上富有感染力的声音，往往能创设一种特殊的情境氛围，激发学生的兴趣和情感，唤起学生的想象。现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。

       四 培养质疑习惯
        语文教学要培养学生的创新思维，也就是要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。要培养学生的质疑能力，就必须扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的心态。有的学生习惯于听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们“问难”，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，进而逐步培养学生质疑的习惯。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪、被同学耻笑。对于这类学生，我热情地鼓励，肯定他们“质疑”的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题。老师就要多指点，引导他们去找疑问，从字、词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。
        五 积极评价，主动参与
        我们知道，学生正在成长之中，他们仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生从潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略——激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性，实现自身潜能，真正确立学生主体地位。教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并不断地给予鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，在这种情景下进行教学，就会取得意想不到的教学效果。因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定、多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生以学生为主体、以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。
        总之，在语文教学中，应鼓励学生独辟蹊径、探新求知、标新立异，排斥那种人云亦云、亦步亦趋的做法。激发学生积极思维，探根究底，并促进学生勇于实践。打破思维定势，从而让创新思维天马行空，不受约束、不受限制。让习惯思维不再习惯，那么创新思维将源源不断而来。