随着基础教育改革的不断深入，一些传统的陈旧的教学理念和模式已难以适应新时期教学改革的需求。小学数学教学作为一般教学在小学数学中的具体运用，同样需要根据新时期的要求，进行相应的改进。小学数学导学式教学法是根据新世纪基础教育改革的要求，在科学理论的指导下，紧密结合小学数学的特点，从儿童认知心理的角度出发，逐步研究提出的一种教学方法。
　　一、小学数学导学式教学法的内涵
　　小学数学导学式教学法是学生在老师的指导下，自主学习新知识的一种方法，具有教学方式的协调性，它以教师引导为基础，学生自主探究学习为根本，具有教学结构的整体性，把教师的‘导’和学生的‘学’有机的结合起来，在教学过程中，‘导’与‘学’是不可分割的一个整体的两个侧面，是‘导’中有‘学’，‘学’中有‘导’，‘导’指导‘学’，‘学’检验‘导’的一个动态平衡的发展过程。‘导’是一种手段，是为了培养学生‘学’的能力，‘导’服务于‘学’，促使学生真正学好数学，应用好数学。
　　二、小学数学导学式教学法的基本程序
　　小学导学式教学法是根据新课程小学数学教材的基本叙述模式“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”而创设的与之相适应的教学模式。其基本程序为：情景导入——引学新知——应用实践——课堂小结。
　　1.情景导入。
　　儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的世界，而不是一个事实和规律的世界。事物不是以抽象概括的方式呈现出来的，而是以形象、生动、具体、个别的方式存在于儿童的经验中。WWW.11665.COM因此，在课堂伊始，我们要创设问题情境，将抽象的概念生动、形象、具体化，利用儿童已有的经验和知识作为激发他们思考的食粮，来唤起学生求知的兴趣和好奇心。只有当学生的情绪被调动起来，充满热情地主动投入到学习之中时，学生的智慧、文化知识和个人经验才能被有效的结合起来，进而引导学生对情境中的数学元素进行观察、思考，自主提出数学问题，并产生强烈的解决问题的欲望。问题情境作为引学新知的关键起点，其创设必须充分考虑学生的实际情况和教学内容，紧密结合现实生活，体现出真实性和现实性。这就要求教师深入研究教材，精心设计情景。
　　2.引学新知。
　　通过情境的导入，学生的积极性已被充分调动，此时，教师要及时抓住和利用好时机，引导学生一环接一环的去探究新知。在探究分析问题、解决问题的过程中，教师的角色不是急于帮助学生找到答案，也不是急于引导学生去解决问题，而是应该努力创造活跃思维的条件。教师可以逐层揭示学习内容，提供学生自主探究的素材，使学生围绕学习目标对所学内容作多角度、多层次的观察、分析、思考，探寻多种解决问题的方法。
　　另外，在此过程中，教师尽力营造一种畅所欲言的安全气氛和自由空间也是十分重要的。因为只有在和谐无拘无束的氛围里，学生的创新思维才能最大限度的被激发。
　　3.应用实践。
　　实践是巩固知识最有效的方式之一。“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”强调与现实生活的联系是新一轮数学课程改革的一个重要特征。学生可以进行一些综合练习，也可以走出教室，将数学知识联系运用于实际生活。通过探索体验，发展学生分析思维能力和应用数学能力。
　　4.课堂小结。
　　课堂小结是将眼、耳、脑、口所获取的信息进行综合、分析、提炼的过程，起进一步强化重点的作用。通过小结加深了学生对知识的理解，还可以提高学生概括、分类等逻辑思维能力。
　　三、小学数学导学式教学法的价值
　　1.突破传统教学模式,树立教学新观念。
　　受凯洛夫《教育学》的影响，传统课堂教学模式是固定的“五段式”即“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固复习、布置作业”或简练为“复习、新课、作业”。这种传统的教学模式强调的是教师的“教”，忽略小学生学习的心理，学习的规律，小学生只能作为默默地被动接受知识的容器，其学习的积极性得不到充分的发挥，创新能力得不到发展。而且这种“填鸭式”教学模式达不到师生互动关系的双向性，教师的“主导”完全代替了学生的“主体”。小学数学导学式教学法突破了传统教育观念，充分尊重和发挥学生的主观能动性，强调学生是学习的主人，由学生主动地发现、探索、解决数学学习过程中的问题，充分发挥学生的首创精神，激发学生的学习兴趣，争取做到“寓教于乐”。

　　2.有利于促进学生能力的培养。
　　众所周知，传统的教学方法，教育者对于要求学生的知识或观点预先规定的，而且这些知识和观点是强加给学生的，这促进了学生的消极、被动、顺从和盲信。小学导学式教学法对学生素质的全面发展，尤其是对创新精神与实践能力的培养具有重要意义和独特贡献。通过创设问题情境，唤醒学生的自主意识，引导学生自主发现问题，分析问题，解决问题，使学生的实践能力和创新思维得到锻炼，并且有利于学生科学推理能力、理性质疑态度和实事求是精神的培养。另一方面，导学式教学需要学生们合作与交流，这种讨论过程可以帮助学生学会相互接纳、赞赏、分享、互助，这也是我们所倡导的科学民主精神。当学生通过积极思考找到他们感兴趣的问题和现象的答案时，又会获得巨大的满足感，进而树立起学好数学的自信心。