教学过程是认知活动与情感活动互交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。激发学生情感的语文教育才是大语文教育。
 一、和谐的师生关系
 在语文教学过程中，优秀的教师往往是影响学生学习最积极最活跃的因素，在学生心中有着崇高、神圣的地位。这除了优秀教师拥有丰富的专业知识、正确的教学方法外，还因为这些教师能正确运用自己的情感影响力，激发学生对教师的亲近、信任，从而增加对语文学习的兴趣。　　学生“亲其师”方能“信其道”，“疾其师”“而厌其学”。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。我国著名数学家苏步青教授在回顾自己童年时代的学习生活时曾谈到，他出生于山区的一个贫民家庭，上学时常受富家子弟的欺侮，最使他苦恼的是，就连老师也对他屡加歧视。一次他的作文中出现了两个精彩的句子，老师竟怀疑不是他写的，给他判了个“差”字。他深感委屈，从此便以不听课的方式对抗老师的蛮不讲理。这一年，他的成绩倒数第一，差点不及格。第二年，新换了一位正直可亲的老师，这位老师对他既热情又耐心。他当年就取得了第一名的成绩。苏老在回顾这些往事时说：“儿童是祖国的花朵，青年是祖国的希望，但花朵结什么果，希望能否实现，关键操在老师手里。” 教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是情感教育的核心。教师自身的情感活动在教学中发挥着极重要的能动作用。wWw.11665.cOm教师要热爱教育事业，有高尚的师德，渊博的知识，精湛的教学艺术，教师更要对学生充满真挚的爱，理解学生，尊重学生，以平等、真诚的态度对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，产生“亲其师而信其道”的情感迁移效应。
 因此，教师要关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，让学生感到教师可信，可亲，可敬。从而对语文学习也产生喜爱之情。
　　二、注重文本中的人文精神
 语文是蕴含丰富情感因素的学科，教师要准确把握作者的情感脉搏，精心组织教学活动，情知同步，引起学生思想的共鸣，情感的共振。美好的事物容易引起学生的注意，激发学生对知识的渴求，挖掘课文的美育因素，培养学生的审美能力是素质教育不可缺少的内容。情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。

导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。　　语文美主要体现在字形美、音韵美、内容美以及和谐美等诸多方面。中国的语言文字具有妙不可言的象形美、音韵美。通过听说读写的识字教学，有意识地培养学生的审美情趣和热爱中华文化的思想感情。有的课文把人世间多姿多彩的美好情感充分表现出来，以革命领袖的情操美，英雄人物的品格美，祖国山河的风光美，宏伟建筑的结构美，大自然的纯朴美等对学生施以美的教育，培养学生的道德感、理智感和民族自豪感，构建完善的情感结构。这些都是语文教学中的人文教育。　　三、营造以情传情的气氛
 教师的情感具有强烈的感染作用。课堂上，教师要以真诚的态度、真挚的感情、真切的语言、亲切的教态去沟通学生的情感，展示语文教学的魅力，引起师生间心灵的共鸣，以情动情，真正为学生创造一种和谐的学习氛围。　　教师要有感情地教，学生才会有感情地学。在教学《最后一课》一课时，我满怀自豪，用激昂的语调朗读课文，真实地表露出作者的情感流程，掀起了学生心中爱国的情感波澜。
 在教学中，我全身心地投入，通过朗读寄情、语言激情、音乐渲染、图画再现、小品演示等艺术手段，创设出与课文内容相应，和学生心理相融的情境，多层次多角度地引导学生去披文入情，设身处地让学生体验到情感的魅力和真谛，使学生在情感体验的过程中实现情感的升华，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
 总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，要重视学生情感的培养，在课堂上，经常地、有意识地留出师生情感交流的时间和空间，为全面推进素质教育奠定良好的基础。