数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。
        一、 给学生一个台阶，化腐朽为神奇——凸现宽容，体现人文关怀。 
        在一次听《有理数的加法和减法》课时，老师为了对法则进行强化训练，出示了这样一道习题：
        一辆货车从超市出发，向东走了3千米到达小冰的家，继续走了1.5千米到达小颖的家，然后向西走了9.5千米到达小明的家，最后回到超市，如果以超市作为原点，向东为正方向，用一个单位长度表示1千米，你能够借助数轴将超市、小明的家、小颖的家和小冰的家表示出来吗？ 
        学生的兴趣一下子高涨，个个动起手来，动起笔来，将布置的任务很快就落实下来，得到的数据分别是：3千米、4.5千米、-5千米。 
        紧接着，老师给他们布置了第二个问题：“你能求出小明家距小冰家有多远吗？” 
        这个问题很简单，多数同学这样回答：“3-（-5）”，然而其中的有一个学生这样说道：“先算3与-5的绝对值……”话刚说到这儿，就有很多的同学笑了起来。www.11665.cOm“求绝对值干什么？”一下子，教室里搀杂了一些絮叨的声音，回答问题的学生也被这突如其来的场面给吓蒙了，呆呆的站在那儿，不知所措。 
        “用绝对值怎么求呢？”老师把同学们的疑问抛了出来，一时那个孩子语塞了，但是，老师的话锋一转， “这个方法非常的好。”老师继续说到，“你们知道他准备怎么做吗？”学生们一下子安静了，陷入了沉思，好长时间，都没有学生回答，“其实他是准备这样做的：|3|+|-5|，这样做不行吗？”老师说到，学生在老师的讲解下，豁然开朗，“这个方法将我们才学习的知识进行运用，直接利用距离的方式去解答，这是一个非常好的方法，可是你们却打断了他的回答。”老师带着遗憾的口气说到，教室里的学生们纷纷投给那个学生羡慕的目光，同时又一个个低下了头，“学会倾听他人的回答，做一个文明的学生。”老师说道，“希望我们每个同学都能够向他学习，做学习的有心人，学会将知识运用，这样我们的数学才会越学越好。”教室里响起了热烈的掌声，回答问题的学生一脸的笑容，兴奋的坐了下来，在大家的注视下，更加认真的进行着后面的学习。 
        二、给学生一个美的享受，走进数学的殿堂。
        在认识《直线、射线、线段》的时候，我借助多媒体让学生走近生活，欣赏生活中的数学之美。 
        出示现代化的大都市，我说到： 
        “拔地而起的建筑，错综的线条将我们的城市勾勒出时代的步伐。” 
        出示大桥图片的时候，我说到：“一江之水，让气派的大桥成为跨越，东西南北，距离不在遥远。” 展示古城风韵，亭台楼阁的时候，我说到：“风景这边独好，一江春水，让文明的今天更添风韵。” 出示夜晚的都市图片的时候，我又说到：“霓红闪烁，穿越天际的灯光让黑夜有了色彩。” “灯光、喷泉，我们的生活因为有你而精彩！” 出示大海的棱廓线的时候，我说到：“大海，遥远的海平面，成了我们追寻的故乡。” 

       “有人说，因为有了直线、射线与线段，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进图形的世界，去领略其中的奥秘，好吗？”   
        图片、音乐和老师声情并茂的朗诵，不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播洒在了学生的心田，让学生感受到了数学美，又自然而然产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言，引领学生走进了华美的数学殿堂。
        三、让语言给学生设计一个温柔的陷阱
        在学习《有理数的除法》这一内容时，对除法的运算性质进行掌握，特别是对0的认识十分重要。 
        在复习过程中，老师提出了这样一系列的问题： “我们才学习了倒数，那么正数的倒数是什么数？” 
        “正数！”学生齐答道； 
        “那么负数的倒数是什么数？”我又接着问道； 
        “负数！”响亮的声音让这群可爱的学生显得很是不屑一顾； 
        “0的倒数是什么？”我紧接着又问到， 
        “0！”声音还是无比的响亮，丝丝的得意都写在学生们那灿烂的脸上。在我的一愣中，三三两两的学生说出了另外的答案：“0没有倒数。” 
        刚才还很是神气的学生们，在大家相互对视中，在你我的争论中，默默的低下了头。 
        “回答问题的时候，老师希望你们是迅速的，但迅速也应该是有条件的，那就是应该是在认真的思考的前提下，仔细的琢磨后，说出自己认为正确的答案。”老师的一翻话，温柔的陷阱，给了学生最温柔的一刀。温柔的背后，却是对学生们最大的期待，最美好的向往…… 
        四、发自内心的鼓励，激发学生的创造情感。
        在我们平时的教学过程中，教师能及时肯定学生的表现。如 “老师明白你的意思。”“行”……同时又不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的，你呢？”“这样可以，还能想出别的方法吗？方法越多越好。”我们都说，一句鼓励，要胜过万句批评，将鼓励的语言放在我们的嘴边，我们会发现每个孩子的闪光点，极大地激发了学生创造的情感。
        对于学生到位的回答、精彩的讲述，教师总是由衷地赞赏，送上掌声。对于一位同学独特的发现，老师甚至惊喜地喊出：“我终于找到知己了。”老师发自内心的赞美，会在学生的心头激荡许久许久。
        所谓“亲其师，信其道。”只要我们老师在平时的教学中，善于研究课堂上的语言，巧妙定位教师的角色，就一定会拉近师生之间的距离，融洽了师生之间的情感。真正达到教育教学的目的。