摘要：创新教育是素质教育的灵魂，创新是一个民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的不竭动力。那么在新课程背景下，如何生物教学法焕发出新的活力，培养学生的创新意识和能力是我们应该探索的课题。 营造创新氛围。也即创设生动活泼的教学氛围。其实质就是建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系。教师要放下权威感，与学生建立互动、平等的关系。鼓励学生置疑，营建宽松氛围，使学生敢想、敢说，让学生设计各种探索实验方案，还要组织各种实践活动，培养创新能力 
　　关键词：创新能力；生物教学；创新思维　　
　　创新教育是素质教育的灵魂，创新是一个民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的不竭动力。那么在新课程背景下，如何生物教学法焕发出新的活力，培养学生的创新意识和能力是我们应该探索的课题。 
　　一、营造创新氛围，培养创新意识 
　　营造创新氛围。也即创设生动活泼的教学氛围。其实质就是建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系。教师要放下权威感，与学生建立互动、平等的关系。把学生作为学习的主人，真正体现学生在教学活动中的主体地位。平等、自由和谐的课堂氛围是学生创新能力发展的前提。鼓励学生置疑，营建宽松氛围，使学生敢想、敢说，让学生设计各种探索实验方案。指导学生收集，整理有关资料，提供发展证据，经充分谈论得出结论。努力做到有所发展，有所创新 
　　给学生制造“创新区”。教师在教学中巧妙地设问，启发学生去发现、创新。wWw.11665.CoM在课堂教学过程中要及时抓住教材中的疑问、异点、扩点，对比扩充延伸，灵活驾驭，进行想象思维能力的训练。在有限的教学时间内，灵活地运用多种教学手段，进行多功能协调，充分调动学生的主动性，教师担任向导的角色，把激励、信任带给学生，耐心疏导，鼓励探究，创新情境，引导学生多角度提出探索性问题。学会逆向思维，善于从反面提出问题。学会发散思维，养成多方位思考问题的习惯。学会求异思维，敢于冲破常规，勇于开拓创新。充分调动学生潜在的知识潜能，点燃创新的火花。
　　二、 给学生展示的空间，挖掘创新潜能 
　　给学生充分的展示空间。教师要鼓励学生百花齐放，百家齐鸣地展示自己的探究成果。创新成果是创新素质的具体体现，但学生的创新成果不同于科学家的科研，它不是为了出成果，而是进行科学实践，培养创新意识。它不要求“高、尖”只要求合乎学生的实际和学生的兴趣，对于每个学生所表现出来的创新热情，都要及时给予表扬和肯定，让学生意识到老师在支持自己，关爱自己，要最大限度地激起他们的创新热情，使其内在的创新潜能得到最大限度的发挥。 
　　为了让大家彼此都受益，老师鼓励学生分组备课、分组讨论，在谈论中发现谁讲的好，该组就推荐谁到课堂上讲，这样同学们有的讲植物部分，有的讲动物部分，有的讲微生物，有的做演示实验。真正的做到了使学生百家齐鸣，百花齐放。同学们所表达的准确性、生动性、趣味性、语速、仪态等都恰倒好处。当我看到同学们身上所具备的敏锐的洞察力，敏捷的思维力和富有青春的活力时，我深切地体味到学生的潜能一旦被挖掘，那种创新的火花简直让人眼花缭乱。 
　　当然他们在课堂上的讲解也有不够完美的地方，比如，有的学生不敢说，怕说错，怕被别人取笑，这时做老师的一定要及时鼓励他们不要怕出错，告诉他们每个人都是在错误中成长，把他们带上一个新的台阶。尽管他们的讲解不够完美，但是为讲好这一部分知识，他们收集资料的能力、思索的能力、分析的能力、概括的能力和求助的能力、语言表达的能力，以及创新的能力都得到了充分的发挥。还有什么比这更重要的呢？

　　三、开发课外实践活动，培养创新能力 
　　生物知识带有现实性，学生可以直接体验，通过生物实践活动，可较好地扩宽、深化生物知识。生物实践活动丰富多样，形式生动活泼，学生很愿意参加，又可有效地提升素质，培养创新能力，其内容形式非常广泛，比如可直接组织学生去郊游，参观农田、树林草地，也可以组织学生参观名山大川等名胜古迹。鼓励学生动手采集，并制作标本，整理生物资料，搞调查、做研究、进行生物知识竞赛、小型专题辩论会、撰写小论文，学生参与后就要自己查阅资料、搜集标本、切磋研讨、写提纲、做记录，通过思考、分析、比较、概括做出自己的判断，形成结论，写出实践报告。不仅激发了学生学习生物的兴趣，而且使学生真正体验了生物就在生活，生活中处处有生物的客观真理。同时也培养了学生的逻辑思维能力和动手操作能力，从而大大激发了学生的创新热情。此外，在课外实践活动中还发展了学生的创新热情，在课外实践活动中也发展了学生的非智力因素，如：自信心、意志力、情绪自制力。培养了学生的合作精神、团队意识。
　　四、把握发展性评价，建立激励机制 
　　生物学习并非要求学生像生物学家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是对某一问题的探究，让学生了解探究的方法，培养研究问题的意识，面对现有事物着眼与发展、变化、改进和创新，从异于他人的角度去观察，异于前人的思维去思维，异于以往的方法寻求改进现状和创造新事物的有效途径的思维方式，在求异、求奇、求新、求深中寻找灵感，溅出创新思维的浪花。由此学生学习的过程就是我们追求的结果。对于每个学生所表现出来的独特见解，老师都要及时给予表扬和肯定。让学生有一种因创新而得到的成功感；对学生不成熟的创新成果也需给予激励和扶持，努力保持学生创新的热情，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展，从而进一步激发他们的创新意识，建立激励创新的评价机制。
　　总之只要我们教师转变教学思想，相信学生，多鼓励学生，多给学生创造平等、民主、宽松的学习气氛，使他们真正成为学习的主人，学生的积极性就能被调动起来。在教学中只有体现主体性，关注学生的情趣，以学生为主体，鼓励学生发言，重视学生提出的问题，尊重学生的意见，满足学生的要求，才能使课堂教学真正成为生动活泼，并富有个性化的创新过程。只有在民主、轻松、愉悦的氛围中，学生的创新能力才能得以发挥，学生才能敢想、敢问、敢说、敢做、敢提意见、敢发表评论。      　　
　　参考文献: 
　　张希明主编m《新课程理念教学方略》中央编译出版社，2006年7月