[摘要]地理实验主要是在于演示地理过程、探究规律,培养学生的综合观察能力和操作能力,促进学生素质的提高。地理实验教学以模拟实验为主,这种实验教学是教师在教学过程中为学生创设问题情景,启迪学生的想象力,通过教师演示以及让学生亲自进行的模拟演示或表演,用以引导学生观察,帮助学生理解教材内容。
　　[关键词]实验课程意义 课改 实验课类型 应用
　　
　　地理实验课一直处于理论课的附属地位,其主要着眼点是验证理论,这种传统的轻视实验教学方式,轻视学生能力的培养,基本属于知识积累型人才培养旧模式,学生能力较差,毕业生不能很快胜任本职工作,本文结合实际,跳出传统教学的圈子,浅析更适应学生能力培养的实验教学方式——地理实验课教学。
　　一、开设实验课程的重要性
　　一谈到实验,人们首先想到物理、化学、生物这几门理科课程,对地理不是特别了解的人们总会不自觉地将地理归为文科,其实地理学科研究的是人地关系的一门综合性学科,包括自然和人文两大属性,是自然科学的重要组成部分,具有很强的实践性。地理学科涉及的范围较大,从江河湖海,到山川平原;从地表形态,到大洋环流;从各国的政治经济,到各地的风土人情;上至天体运动,下至地球构造,都是地理学科上要讨论的内容,地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示,这些都是用语言难以表达的。地理教学到底需不需要实验课?答案显然是肯定的。一个重要原因就是,它在培养学生的创新精神和实践能力中有特殊的作用。它不仅仅是学科教学的重要部分,也是提高学生创新精神和实践能力的主要载体。wwW.11665.COm自然科学是建立在实验基础上的,因此理科教学只有重视实验教学,才会让学生回归到科学的本身。实验是地理教学中经常采用的直观方法之一。在自然地理环境,一些不便或不能观察到的现象和过程,可以通过实验观察得到。所以实验课在地理教学中是不可缺少的,只有经过实验,学生才能真正理解某些地理概念和基本原理。地理实验课可以形象、直观地模拟展示抽象的地理事物或地理演变过程,宏观世界许多地理事物仅凭借一双肉眼是无法看到的,而一些地理演变过程更是穷其一生也无法完全了解的。地理实验虽说与真实的地理现象有很大的差别,但是毕竟给了学生一个直接观察、探究的机会。地理实验课可以激发学生创新精神,提高学生的科学素养,培养学生的观察能力,提高学生浓厚的学习兴趣,培养百折不挠、严谨细致的优良品德,使学生学会生活,学会生存并培养团队意识及合作精神。地理学科的知识及体系本身是人类实践的结果,通过实验可以高质量、高效率的掌握地理科学体系的基本知识和基本技能。地理实验可以培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力,更重要的是培养学生科学探索的兴趣、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志等,因此,开展地理实验课意义深远。
　　二、地理实验课的类型及应用
　　1.教师演示实验
　　教师演示实验是教师根据教学内容的需要,设计并演示实验,以便让学生能更好地理解学习内容。实验过程只需教师自己进行,学生在这一过程中的主要任务是仔细观察,得出结论。老师利用课前准备的材料进行课堂实验演示辅助教学,能给学生带来直观、亲身的体验和感受,例如利用三球仪演示地月系绕着太阳公转而产生的现象,辅助地球公转以及地月日三者的运动关系等知识教学,而且可以延伸出日食、月食等内容,提高学生学习的热情,能够主动去探究。
　　2.学生动手自主操作实验
　　学生自主实验是教师按照教学目标,调动学生的积极性,使学生充分利用课余时间进行调查、实验,进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。在学生操作实验中应采取多种形式相结合,课堂上进行演示和动手制作相结合、个人和小组完成相配合,而且老师进行必要指导。如讲“定向风是形成洋流的主要动力”后,学生取一快餐杯,放茶叶少许,充满开水,等茶叶泡开后,向快餐杯的茶水吹气,观察发生的现象。(表层水会在气流的作用下运动,而周边和底部的水也会相应地运动)结论:定向风是海水大规模运动的主要动力。

　　3.计算机模拟演示实验
　　电化教学能跨越时空限制,将众多学习资料再现于课堂上,使学生有比较好的感性认识,能同时以文字、声音、图像、动画、活动影像等多种功能进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理,比较符合地理学科综合性、多样性的特点。如季风的形成是地理教学中的重点难点,可以运用powerpoint制作成东亚季风成因动画图,让高低压中心动起来,让冬季风和夏季风吹起来,还在夏季风图中设计下着雨,冬季风图中下着雪,从而让学生一目了然,掌握季风的形成。要充分开发网上资源,网上有丰富的、最新的资源,其中适于地理教学的信息相当多,这些信息具有鲜明的时代性和广泛的社会性,它们所展示的地理知识、地理事件多数是现代社会生产生活及科技方面的新信息、新成果或热点话题,使学生获得更新、更为丰富的地理知识。
　　4.课外实践实验
　　教师要求学生根据相关活动内容撰写地理小论文或小报告,其内容要重视时效性,强调趣味性,突出知识性。还可指导学生编辑地理小报、墙报、板报,布置地理橱窗;引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的地理节目。鼓励和指导学生组织地理兴趣小组,开展天文、气象、地震等各种丰富多彩的地理观测和观察活动。教师还要合理引导学生开发校外地理课程资源,如新闻媒介,包括报刊书籍、广播、电视、电影、互联网;地理教育基地,气象台、天文馆、水文站、博物馆、陈列馆、展览馆;各种地理要素、地理景观、主要地理事物。在开发此类课程资源的过程中,教师要注重学生对新知识的感知,可以通过野外地理考察、地理调查、旅游等来激发学生的研究兴趣,引导学生探究自然规律和知识。
　　
　　参考文献:
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