一、建构科学的素质教育观
　　素质教育这一崭新的教育理念从其萌生到区域试点，乃至在全国推广，已有十多年了。继而创新教育理念又在素质教育的基础上推波助澜至今。在教育界，许多持教育本质观的有识之士认为，我国的教育，素质培养也好、创新意识也好，都是在“双基”扎实或有效锻炼的前提下，对教育本质的一种回归。除却以基础知识、基本技能为主的“双基”训练外，更重要的是点燃学生思维的火花，培养他们包括观察力、记忆力、理解力、思维力、想象力、注意力在内的综合能力，以及情感、意志、兴趣、爱好等非智力因素的协调发展。那么什么是真正意义上的素质教育呢？教育界争议颇多，真是见仁见智。我以为，所谓素质教育，与传统的教育理念并无多大本质上的区别。
　　我们应该正视传统教育，合理吸收并继承传统教育中的有效成分。同时，也不要被某些才疏学浅的决策者所主张的花里呼哨的形式所迷惑。我们应该客观地、科学地重新建构正确的素质教育观。新的课程标准为我们指明了前进的方向，正像混沌中的一缕曙光、酷暑中的一缕清风，使人拨开云雾见青天，如雨后彩虹让教育工作者周身为之一爽！我认为，在此形势下，领导人士必须先行树立科学的教育观，然后上行下效，广大一线教育工作者才能在科学的轨道上奋力向前。只有领导层、决策层高屋建瓴地建构起科学的教育理念，才能为教育教学健康发展提供一个不断更新的平台。
　　二、树立全面的学生观
　　教师是教育决策的施行者，是学生思想的塑造者，是先进文化的传承者。教师树立全面的学生观，是新课程标准所赋予教师的一大重要历史使命。wWW.11665.coM综观新课程标准的搭载平台——教材，我们不难发现，教材内容的变动十分偏重于学生的探究与实践，作为教师，则不能囿于传统的教育理念。如，我在上课时，进行了同情心教育，不过不是有意安排的。在讲《凡卡》一课时，在学习了主要内容后，经过我的一番铺陈、渲染，学习“寄信”这一部分时，当时就有学生突然惊异地说出了这样的话：“呀，凡卡没有帖邮票！”顿时全场惊呆！有同学马上说：“完了，凡卡的这封信白写了！”一片遗憾之声响起。可见，同学们对凡卡寄寓了深切的同情。现时又热切盼望他能早日脱离苦海，回到自己的爷爷身边。这时，我相机启发学生想一想，凡卡还犯了什么致命的错误。学生凝神沉思，一会儿，就有学生发现凡卡信封上的地址没有写清楚。也就是说，凡卡用自己的血泪写成的这一封饱含求生渴望的信，却由于自己的年幼无知，竟成了一封石沉大海的死信！要知道，这可是凡卡唯一的救命稻草啊！从学生的表情我可以看出，他们具有多么真切的同情心！我的这一偶然所得与上例有异曲同工之妙，然而我总觉得缺少点什么。前几天我听了一节德育课——《辩美论丑》。课堂上同学们讨论得热热烈烈，听后真让人为之感动，但我越听越觉得不自在，心里蓦然涌出这样一个话题：“我们的德育究竟缺少什么？”正所谓洋洋洒洒千言，不如实实在在一行。有时候嘴皮子功夫再厉害，也不过是金玉其外，败絮其中。我们学校的德育往往注重于课堂上的理性灌输，而在生活中，比如，在公交车上，依然有见到老人、孕妇没有座位时安坐如泰山的学生，这能说明我们的学校德育是成功的吗？
　　三、搭建自我修养的平台
　　在实际教学中，我们常常有这样的无奈：布置作业让学生回家查阅资料，而教师对资料从何而来却茫然不知；要求学生围绕某一话题展开辩论，而事实上我们自己也是如坠云里雾里。毋庸置疑，我们的知识的确有限，我们甚至对获取某项知识的正确渠道浑然不知，更遑论让学生准备一个理由充分而雄辩的发言！新课程标准给了我们一个不容选择的挑战，只有学习、学习、再学习；思考、思考、再思考！
　　“要给学生一杯水，教师必须首先是一条河”，“流水不腐，户枢不蠹”，只有老师有着丰沛的文学涵养和高尚的情操，以及自己实实在在的嘉言懿行，才能把学生培养成理想中人。因此，教师首先必须确立终身学习的观念。
　　四、改善学生的学习方式
　　（一）把课堂还给学生
　　要确确实实地把课堂主动权回归给学生。而事实是，“一言堂”“满堂灌”的现象在很大程度上依然主宰着我们的课堂。也可能是领导者或教师有这样的初衷：将主动权交给学生，可能会引起课堂教学的混乱，分散学生的注意力，从而扰乱学生的思维？或者，害怕会因此而放纵了

学生，从而造成“双基”的不扎实，影响了考试成绩？这实际上还是领导、教师头脑中根深蒂固的“应试”思想在作怪。这些担忧至少在现在也不无道理，但我们还一味地桎梏学生，将来谁敢说就敢解放他们呢？实际上，我们教师在某种程度上仍然将自己捆绑在应试教育的十字架上，又何谈学生创造性思维的培养呢？
　　（二）将自然还给学生
　　鸟儿的翅膀属于天空，孩子们应该属于大自然。而我们又恰恰在重复地犯着一个错误——将学生关在鸟笼子里，还谆谆教导说，这是为了你们的人身安全着想，为你们的健康发展考虑。早在1916年，我国著名教育家陶行知先生就批评过这种鸟笼式的教育，要求我们教育者解放学生的头脑、解放学生的手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间。新课程标准要求我们还给学生一颗纯真的童心，也就是说，为他们的童年增添一些美好的回忆，这样的人生，才是完整的人生，才是五彩缤纷的人生，也才是充满阳光和花儿芬芳的人生。
　　（三）把诚信还给学生
　　诚信教育是新课程改革的重大课题。前几年高考就有一个此类的命题，结果大多数学生阴沟翻船，何故？就是因为应试教育程式化的思维依然统治着他们的思维。诚信教育要靠教师的一言一行、一举一动，只要教师身先垂范，则学生虽“不令而行”。因此，要求我们教师自己做不到的事不要求学生做；要求学生做的事，我们教师必须先做得尽善尽美，当然，不是说要刻意地去“作秀”，因为“秀”得再完美，也不过是逢场作戏而已，对学生潜移默化的影响更卑劣！
　　总之，彻底改变观念不是一蹴而就的事，这就要求我们教师从思想上首先确立这样的一种理念，然后在教育教学实践中不断革新，富有创造性地开展工作，尽快领悟新课程改革的精髓所在，实则教育之幸甚！
　　编辑 谢尾合