要交付昂贵的借读费用，因无力承担高昂的费用，很多农村剩余劳动力进城务工时无奈只有选择把孩子留在老家。即使把孩子带在身边，也只能送到农民工子弟学校上学，这些地方的教育教学质量明显偏低，效果得不到保证。于是出现了进城的“流动儿童”被社会“边缘化”，在农村的留守儿童被家庭“边缘化”的现实情境，论文联盟http://弱势性和边缘性成为留守儿童的基本特性。
　　
　　2.经济因素的促使
　　农村恶劣的生态环境和地域区位，使其经济发展普遍落后，且收入增长缓慢，迫于生计和改善家庭的经济状况，绝大部分农民选择到经济发展水平高的大城市打工，而城市近年来第二三产业的迅速发展，以及城市便利的设施也为其提供了就业机会，在各种因素的刺激作用下，很多农村剩余劳动力大量涌入城市。但由于居住的流动性和收入的不稳定性，户籍制度的限制，以及城市学校接受能力的有限性等因素，在城市打工的农民无法支付子女高额的借读费和其他费用，导致父母不能将子女带在身边，提供子女在大城市就读的机会，而是选择让子女留守农村，多数父母忙于打工维持生计，很少有时间和精力思考儿童的发展问题，家庭教养行为随意性很强。

　3.社会转型期的冲击
　　社会转型是一个复杂的社会变动过程，是人类社会从传统向现代、从农业向工业、从封闭性向开放性的社会形态变迁、转变和发展的过程。它不仅涉及到社会结构、自然环境、经济模式、制度文化、人际互动方面的变化，还涉及到社会价值观念、生活方式和行为方式的改变。［3］（p3）转型意味着打破旧的不适应社会发展的秩序，建立一种新的发展秩序，实现从一种不平衡的状态过渡到另一种平衡的状态。社会转型影响到作为社会细胞的家庭的价值观念和生活方式，导致家庭教育变迁和家庭教育发展格局的分化。随着社会转型的加剧，社会分层现象越来越明显，引起社会成员的地位和分布发生了变动，使传统的家庭功能存在方式、家庭功能实践活动和执行方式发生变化，对家庭的教养方式产生影响。
　　4.宗教因素的误导
　　在很多民族农村地区宗教色彩的氛围很浓，多数受宗教的影响很深，因当地村民认知水平有限，对宗教的一些真谛理解也不是很全面，他们对于宗教了解的肤浅性在其家庭教育中不同程度的得以反应，其家庭教养的特点之一是家长不行使权威功能，在孩子整个成长阶段表现出的是照顾而非管教。特别受到宗教里“自度”的影响，认同自我挽救和教育。强调布施、爱语、利行、同事“四摄”，认为家庭或家人主要的责任是提供子女物质上的满足，充满爱心的与孩子对话，让孩子体验到这种爱，要求和孩子一起活动，而非训斥他、约束他，更不能高高在上地指挥子女要做什么？该如何做才对？要尊重孩子的个性与选择，让其随性而为。其家庭养育方式重视合作的美德，这就使得家庭生活符合礼仪形式，不会出现需要严肃处理的情况。［4］（p58）这在很大程度上就弱化了家庭行使教育的功能。
　　5.教育功能的缺失
　　城市中心主义取向的农村教育，把考试和升学作为教育的终极目的和指向，脱离了农村生活的实际，使农村教育陷入新的困境。很多农村家庭承受巨大的负担，供养孩子上学，希望通过参与教育的竞争实现逃离农村的梦想，部分孩子经过努力升入了大学。但大学毕业后却找不到工作，回到农村又无法扎根于土地。而对于部分高考竞争的惨败者，无望通过竞争实现向上流动，或者早早辍学，或者继续在校学习，无论何种选择都对学习失去了兴趣和动力，留校学习的目的只是等到年龄在大一点，可以到城市打工。所以即使这些儿童混到初中或高中毕业，实际的文化程度也并未达标，在这样的情境下，他们以打工者的身份来到城市，也因文化素质不达标，在市场竞争中处于不利的被动地位，生存的艰辛与城市的不接纳，使得这些青年打工者回到农村。但却找不到自己的位置，因为在学校里既没有锻炼好从事农业生产所需要的体力和习惯，也没有学习到改造和建设农村所需要的知识和技能，于是沦为在城市和农村都找不到合适位置的“无业游民”。［5］（p293）这极大影响了农村家庭对教育的投入热情和期望。
　　三、农村留守儿童家庭教养方式的规避
　　要改变农村留守儿童这一弱势群体的生存状况和社会处境，需要社会各界力量的帮助和支持，逐步改善农村留守儿童的教育环境，使其既能融入城市的新生活又能回归到原来的生活轨道，逐步消除其边缘性和弱势性特征。
　　1.完善和改革体制结构
　　要有效解决农村留守儿童的教养问题，就应该打破二元分离的社会结构体制，对现行的户籍制度和相关体制进行改革，从根本上消除城市和农村之间的壁垒。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相关联的城乡隔离的各种制度，保障剩余劳动力的自由流动。政府应制定和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市户口公民平等权利和社会权益。当其流动时能有机会选择将子女带在身边，使子女在流出地与注入地都能分享到公共服务资源。逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡‘二元经济体制’，同时进行相应的义务教育体制改革并制定相关的家庭教育法，用法律的形式来保障留守儿童的教养，引导农村剩余劳动力在城乡间有序流动，这是解决农村留守儿童家庭教养的根本所在。［6］
　　2.改善农村经济条件
　　农村留守儿童形成的一个重要因素在于地方经济不发达和家庭经济困难，不平衡的区域经济发展模式，导致农村剩余劳动力不可能实现本地就业愿望，只能依靠当地的自然生态条件发展单一的经济模式，多数情况下难于维持日常的生计，在无法获得生活必须的收入情况下，无奈选择外出打工养家。所以要解决此问题，还需要从经济层面着手，努力发展当地经济，通过调整和优化产业结构，对传统农业进行改造，推进农村产业化和