论文关键词：终身学习；职业生涯发展
　　论文摘要：随着社会职业内涵的不断更新、人们从事职业方式的不断调整，生涯发展正在成为一个人终身面对的问题。作为对这种社会变化与现实关注的回应，本文试将职业生涯和终身学习关联起来考虑，作为迎接未来生活调整的积极策略。

    职业生涯是一生当中连续不断的过程，它并不是个人在某一阶段所特有的，而是一个终身发展的过程。特别是随着社会节奏的加快，更新周期的缩短，职业生涯在保留原有“发展性”、“持续性”、“终身性”等特性的同时，又添入“易变性”、“主动性”等新的特征与内涵。由此，基于职业生涯发展的视角来理解终身学习的涵义，思考终身学习的问题，正是回应上述变化的必然需要。
    “终身学习是21世纪的生存概念，是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能的概念。它激励并使人们有权利去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们”。
    由此定义，我们可以发现其特征要义主要有以下几点。
    1.学习是一种生存方式—在终身学习视野里，学习活动开始突破教育范畴的限定，它不仅被看成是一个涉及教育范畴的问题，同样也被看成是一个属于生存范畴的间题。就是说，终身学习正在成为人的一种至关重要的生存责任，也正在成为人在未来社会中的一种生存方式。WWw.11665.coM
    2.尊重学习者的主体性—当责任性、能动性、创造性等在人的成长与社会急剧变革中备受关注，在教育过程中越来越显示其价值的时候，教与学的矛盾之间，后者开始占据更加突出的地位。因此，在终身学习的旗帜下，受教育者这种对象式的表述不再受用，而学习者这一主体性的称谓日益盛行。
    3.学习是一个终身进行的过程—在不断变化的社会里，人没有可能出现认识上的片刻停顿;在一生发展的过程中，人更没有理由拒绝履行不同生命阶段的不同发展任务。为此，大凡终身学习的倡导者都认为“有意义的学习”是“通过其终身的生涯来进行的”。
    4.学习是一个全面开展的过程—学习不仅是一个持续一生的过程，还是一个需要进行多方面学习的过程。理由就是社会变化投向人们的发展课题是多样的，个人成长投向个体的发展任务是多元的。
    5.学习是一个全方位实施的过程—终身学习不限于家庭、学校、文化中心或企业等，而可以发生在人类生活的所有空间。
    6.学习的目的在于建立自信和能力，适应社会变化—终身学习是一个持续不断的过程。正是通过这个过程，使每个人在面临社会急剧变化所形成的新挑战、新任务、新情况和新环境时，都能满怀信心、愉快而自如地学习知识、运用知识，驾驭知识、创造知识。
    一、职业生涯发展:终身学习释义的全新视角
    过去，相对人的生命周期而言，变革总是缓慢的，所以人们能够适应在他们的一生中保持相对不变的环境。相比之下，现在的变革是如此迅速，一生中就有可能经历多次变动。从职业生涯的观点看，人的发展问题不再是一个被动的、短暂的、消极接受的过程，而是一个主动的、终生的、积极发展的过程。这一变化过程主要体现在以上三个层面上:
    —生涯发展的长度，即生涯的发展是一生中连续不断的过程，而不是个人在某一阶段所特有的。
    —生涯发展的广度，即一个人一生将会扮演各种不同的角色，从事各种不同的职位。
    —生涯发展的深度，即个体扮演每一个角色所投人的程度也将随发展阶段的不同而做出相应的调整。
    应对上述的变化，终身学习不断丰富、扩展其自身的内涵与特征，并相应产生了两个重要的变化趋势:
    第一，转变人们所持的传统教育观念，即教育只属于儿童、青少年，具体表现为:教育在一个人获得了一种特定的职业能力之后就会结束，虽然在必要的情况下这种能力会得到偶尔的更新，但是人们仍然会凭借这种能力来持续进行40—50年的职业生涯活动。以上观念与学校和教育系统所持的观念完全匹配，因为他们所传授的就是这种职业能力，而且随着不断的发展，该系统还会不断的扩充和分化。

    而今，上述这种情况已不再盛行。因为在长期且充满变数的职业生活中，每个人都必须为自己的工作所面临的持续性和根本性的变化而做好准备。“持续的变革需要持续的学习”，所以，我们今天所需要的学习通常已被称为生命长度的学习(( lifelong learning)、生命广度的学习(lifewide learning)、生命深度的学习(lifedeep learning)。由此，从生命长度、广度、深度三个维度诊释终身学习，可以丰富其内涵，更新其元素，尤其是将终身学习同职业生涯的上述三个层面关联起来进行理解，势必能获得不同于以往的新知。
    第二，转变人们对“学习能力”内涵的理解。以前，在学校教育计划中规定的学习目标通常涉及以下几个种类:知识、技能、态度，或一些更具概括性的能力。这些内容无疑是十分基础和必要的，但同时，随着社会职业环境的不断变化以及个体职业生涯的向前推进，它们也需得以更新、发展、重组和再造，从而不断适应新情况的发生。

    对职业生涯发展所需要的基本能力的认识，反映在美国劳工部的《关于美国2000年的报告》中。报告提出为了适应明天的发展，劳动者应当具备五种能力，即确定、组织、规划和分配资源的能力，与他人工作或合作的能力，获取和使用信息的能力，系统能力，运用多种技术工作的能力。2000年，在美国爱达华州由来自工商业和教育部门的专家共同组成的研究团队，对职业生活所需的基本能力也进行了一项系统的研究。该报告指出，21世纪的职场给我们提出了更多的能力要求，这些能力不再仅仅局限于传统的读写算，也不仅仅是胜任特定的技术任务，它要求我们能够思考和解决问题，适应新的环境，以创新的方式应用知识，以及与他人一起有效地工作。
    从两份不同的研究报告结论中，我们可以得出，未来职场对工作者的基本能力提出了更高的要求，更强调的是问题解决能力、环境适应能力以及知识创新能力。如何培养这些适应职业变更需求的关键能力则成为各国积极探索的教育问题。这一课题不仅仅是学习内容方面的，更需要人们转变对“学习能力”甚至是“学习”内涵的认识，即:当学习不再局限于那种必须吸收固定内容，而被视为人类的一种历史进程时，终身学习行为将为每一个人提供生命周期成长轨迹。这种历史进程具体表现为，学习不仅是为了将来的工作和生活提供一种资历上的准备，而是会对人一生的工作和生活产生决定性影响，使每一个人都会沿着一种社会认可的途径，去从事多种实践，学会如何表现自己，学会如何和别人进行交流，学会如何探索未知世界，学会如何继续不断地—自始至终地—完善自己，从而完成健康充盈的人生成长历程，呈现出未来社会一个合格公民从摇篮到终结的全部内容。
    二、终身学习:职业生涯发展的必然选择
    职业环境的变动性，推动着个体对自身的职业生涯发展承担更多的责任，同时也获得更多的机遇，为了建构可持续发展的职业生涯，个体有必要树立终身发展的人生发展观，确立积极健康的职业价值观，通过终身学习寻求职业发展的动力和机会，进而实现自身的职业理想与追求。终身学习对职业生涯发展的作用主要体现为:
    1.有助于解决科技创新和知识老化的矛盾。据初步统计，20世纪前50年取得科学成果研究，远远超过了19世纪，20世纪60年代以来，科学技术发展日新月异，其新发现新发明比两千年的总和还要多。科学成果的层出不穷，给教育不断提出新要求，一个人无论他所学的专业知识多么现代化，若干年后，就会成为明日黄花。这就迫切要求成人转变过去学习与工作的分割状态，代之以“在学习中工作、在工作中学习”。成人应该认识到，教育和学习是伴随人一生的过程，具有延续性和终身性，是生活对每个人发展的现实要求。因此，每个人都应该深刻理解“终身教育”和“终身学习”的内涵，树立终身教育和终身学习观念，时刻注意开发自己的职业能力。一个人必须在不断的学习中，才能跟上科技成果的步伐，预防知识老化现象的产生，保持自身的技术领先水平，从而促进职业生涯的持续发展。
    2.有助于化解组织结构与职业晋升的矛盾。当前组织结构调整的趋向是由等级制组织向扁平化组织转变。扁平化意味着职业成功不再以晋升为标准，因为在扁平化的组织结构中，垂直升迁的层级有限，于是职业组织就需要帮助员工懂得轮岗、侧向调动等其他发展方式也是成功的标志。职业组织结构的扁平化同时也增加了雇员处于停滞状态的可能性。为克服员工的停滞心理，职业组织不得不采取措施使员工接受挑战性更高、责任性更强的任务。员工必须保证他们的知识技能可以跟上任务的变化，不然则会随时面临失业的险境。因此，无论是国际和国内的宏观环境，还是职业组织内部的微观环境，都要求成人不断提升自己的职业技能，以适应飞速变化的社会环境和职业环境。这一矛盾的产生，一方面，对终身学习提出了需求和方向，另一方面，也使得终身学习很大程度上指向于推动个体的职业生涯的发展。职业生涯发展阶段的不断展开，给成人的学习提出了很多职业性和功利性的需求，这正如加拿大著名的成人教育学者罗·基德所指出的，“成人的学习发生于转变的任务之间”。
    3.有助于个体认清职业价值。由于社会环境和职业环境的变化有可能导致个体“职业无价值病”或“职业价值观的崩溃”，因此它们所带来的后果具有潜在的灾难性。如果人们不能对他人建立新型关系或接受、适应职业角色的改变，那么上述变化将对其内心满足和精神幸福构成威胁。终身学习可以被视作有助于避免这些危险的建设性措施，帮助人们即使面对进化迅速的社会，也能够找到满足自身社会、情感和美学需求的生活方式。
    4.有助于个体实现职业价值。每个人的生命只有一次，因此才显得特别宝贵，终身学习正是为了有意义的生活，为了有价值的生存，使每一个人能够享受美好人生。在终身学习观念的引导下，人们可以有意识的去评价与反思自己的职业选择、职业兴趣，谋求职业行为与自我提高、自我发展之间的关联，通过职业潜力不断开发、职业能力不断提高实现职业生涯发展与自我需求满足的双赢。正如美国著名管理学大师彼得·圣吉所言，真正的学习已不仅止于知识的充实与技能的进展，而在于能深人人之所以为人的核心意义。经由学习，我们得以重新认识这个世界和我们的关系;透过学习，我们再次扩展我们的创造力，而这正是生命中最可宝贵的部分。