摘 要：近年来，英语教学的研究，开始由教师主动教，学生被动学，逐渐转向如何激发学生的自主性，让学生自己学的新型教学模式。因此，情感因素，这一内因，越来越受到外语教学者的重视。学生的内部情绪因素，诸如动机，性格，自信心等一系列因素，很大程度影响着外语教学的成功与否。其中，外语焦虑，被认为是影响学生学习英语的巨大因素。本文从降低情感焦虑入手，浅谈了通过用英语表演学生喜欢的话剧这一新型教学方法，降低焦虑，激发学生自信，培养他们的兴趣，自主提高外语水平。
　　关键词：焦虑 话剧 兴趣 自信
　　一.外语焦虑对外语学习的影响
　　焦虑实际来自心理学，指的是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心和自信心受挫，或是失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧情绪的情感状态。horwitz 等认为，外语学习焦虑是语言学习所特有的一种辅助的心理现象，指的是与课堂语言学习有关，在语言学习过程中所产生的独特而复杂的自我认识，信念，情感以及行为。外语课堂焦虑主要有三种，即交际焦虑，考试焦虑和对否定评价的焦虑。
　　很多学生的焦虑不止一种，多数情况下，是两种，甚至三种的结合，即学生怕自己不能正确，清晰的表达自己的意思，害怕说错，会被同学嘲笑，老师责备，继而丢面子，丧失自信心。这时候，就需要外语教师转变自己的观念，不要一味纠正错误，相反，注意观察学生的言谈，适当让学生犯错，但是要让他们自己主动积极地张口，最大程度的降低他们的外语焦虑，才比较重要。
　　我们不妨回想一下我们学习母语的情景，当孩子说出妈妈或者周围人教给的话时，即便孩子的发音不太准确，语调也有问题，周围的人会无一例外的夸奖孩子，冲他微笑，鼓励他继续说下去，然后，久而久之，通过情感的培养和周围人所营造的第一语言环境，孩子的语言能力得到极大提高，迅速可以自己学习语言。WWW.11665.COm这点就充分说明，外语学习其实就是模仿，而他的关键在于如何将学生内部情感的积极作用最大化。在这点上，笔者认为，英语用表演学生喜闻乐见的话剧，不是为一个好的教学方法和尝试。
　　鼓励和激发学生自发的模仿英语视听音频材料，听并且努力模仿话剧中各个角色的话语，音调，既可以模仿的惟妙惟肖，也可以有自己的风格，在此基础上，教师帮助学生区分具体的英语和汉语在发音等方面的不同，继而进行纠正，会把语言焦虑降到最低，让学生在欢乐中轻松取得很大的成绩，继而建立他们的自信心，达到外语教学的目的。
　　二.话剧的选择和乐趣
　　在选择话剧时，会有很多风格的，比如肥皂剧《摩登家庭》，科幻题材的《星球大战》，甚至有中国版本的《大话西游》，笔者个人认为，电影版本的稍微好点。首先，表演出一个话剧，只有在了解它的前提下，才可以更好地理解剧本的深层含义，同时，可以表演的最到位。肥皂剧等一般时间比较长，如果让学生完全理解背景等知识，需要时间较长，而且没有具体的生活环境，学生很难理解其中的一些文化，比如《摩登家庭》的一些好笑的地方，如果没有在欧美生活的经验，真的很难理解和通过话剧表演诠释。相比之下，电影最长不过两个小时，其中的相关知识可以在很短的时间内，就传达给学生，而且电影经久不衰，尤其像是《狮子王》等，既具有观赏性，又聚激励性。
　　比如，我们可以通过一下的电影片段来看一下：
　　simba （辛巴，简称s）：dad， we are pals， right？
　　mufasa （木法沙，简称m）： hmm， right. s： and we'll always be together， right？
　　m： simba， let me tell you something that my father told me. look at the stars， the great kings of the past look down on us from those stars. s： really？
　　m： yes. so whenever you feel alone， just remember， that those kings will always be there to guide you. and so will i.
　　辛巴和木法沙之间的父子情，深厚而且感人，这一段的几句话传达了狮子家族辈辈相传的智慧，孤独的时候，看着天上的繁星，就仿佛看到了爸爸。
　　下面的这一段，讲述的时辛巴失去了继续奋斗的勇气时，他的好朋友拉菲奇鼓励他重新找回自己。
　　simba： that's not my father， it's just my reflection.
　　rafiki： no， look harder. you see， he li

ves in you.
　　mufasa： simba！
　　simba： father？
　　mufasa： simba， you have forgotten me.
　　simba： no， how could i？
　　mufasa：you have forgot who you are， and you've forgot me. look inside yourself simba， you're more than what you have become. you must take your place in the circle of life.
　　simba： how can i go back？ i'm not i used to be.
　　mufasa： remember who you are， you are my son， and the one true king. remember who you are. 　simba： please， don't leave me！
　　mufasa： remember！
　　simba： father！
　　mufasa： remember！ remember！...
　　如果我们事先把整个影片给学生放映一边，一边观看，一边加以解释，学生会不知不觉的陷进电影的世界，他们会理解英语台词的背后含义，不仅和小辛巴一起长大，体验它的快乐和彷徨，而且在情绪焦虑最低的情况下，组大限度的吸收了整个英语电影。
　　除了观看英语电影并模仿其中的片段，我们还可以从中提炼出很多经典的句型，比如 you can’t change the past. 中文是，你不可以改变过去，引申意思，虽然我们的过去的英语学习经历不可改变，我们不习惯听说，但是，只要拥有渴望说好的渴望，并且勇敢的打开嘴巴，那么，yes， the past can hurt. but i think you can either run from it or learn from it. 虽然过去（过去学习英语的经历）是痛苦的，但我认为比起逃避，我们可以一起从过去汲取经验。然后，一切都会实现。
　　三.话剧表演将学习焦虑降到很低
　　学习一门外语，适当的联系和模仿是必不可少的。但在鼓励学生打开嘴巴之前，有以下几个因素值得考虑，即学习者的个性，自尊心，教学难度是否适当和学生能否理解话剧剧本中的文化因素。
　　首先，基于我国的高考现实，大多数的学生在高中时期，基本没有接受过专门的听说训练，而且，由于师资的不同，学生的发音也是准确率较低，他们的话语中夹杂着五花八门的音调和方言。强烈希望提高自己英语水平的同学会努力有意识的改正，但是如果英语水平一般后者稍微低点，大多数的学生处于自尊，爱面子，会在课堂上被动地接受老师的指正，但是课下或者下次课时，很多同学还是会犯同样的错误。这里面就是学习焦虑的百分比超过了学习动力的百分比。积极地同学，会从内心深处琢磨老师的改正，并且努力记住不犯；而对学习有抵触的同学，会消极的认为自己的英语能力很低，继而过度焦虑，更加胆小，不敢说。
　　因此，教师在提问时，如果经常提问学习水平上等的同学，而且他们又回答的准确时，虽然看似节省了课堂时间，课堂效率很高，但是长久，不利于处于中下等的同学的学习。其他同学会认为，老师不重视普通学生的学习，或者，万一自己犯错误了，会被其他人嘲笑。因此，我们不妨将学习能力一般的同学作为带动班级学习气氛的实验工具。也就是说，我们不能一味地要求学生要达到一定的准确度，不论是发音，语法还是句型，因为这样只会增加他们的学习焦虑强度。只要他们勇敢地表达了自己的想法，即便是用非常简单的主谓宾结构，我们也应该鼓励和表扬他们。
　　得到老师的肯定是树立自信心的第一步。这样，学习能力稍微低的同学也会看到自己张口以后的情景，没有老师的反复，甚至有点不耐烦的纠正，没有同学的嘲笑，他们也会积极主动地学习起来。
　　其次，再分配剧本时，我们要事先根据剧本的内容，安排好小组，水平不同，性格各异的同学共同组合在一起。比如，在《狮子王》剧本里，我们就需要有威信，说话语速中等的“木法沙”，性格胆小，缺乏自信的“辛巴”，活泼可爱的朋友“拉菲奇”等。这样，通过演绎和自己性格略同的角色时，学生的学习兴趣被带动到最大限度。他们会发现表演话剧是一个非常轻松愉悦的英语学习过程。继而客服了语言学习障碍，通过每一个学生的积极参与，增强了积极学习的动力。
　　话剧的整个组织过程，教师要始终本着“学习兴趣是第一要素，降低学习焦虑是关键”的态度，努力把课堂变成轻松，友好和充满肯定的地方。把学生们内心深处的渴望带动出来，才可以早就成功的英语学习课堂。
　　四.结语
　　外语焦虑研究从70年代引进我国，至今已走过了40多年的路程。在这个过程中，如

将外语学习时的焦虑降到最低，始终是外语教学的研究重点。焦虑的因素有很多，但是在不同的环境下，不同的学生中，焦虑的消除方法也各不相同。只有真正理解了焦虑的原因，并且采取合适得当的教学方法，学习活动形式，才可以成功。
　　由于中国高中英语教育的“偏科”和各地方言对学生的潜移默化的影响等因素，大多数学生入学时，都有这样或那样的不足，而且将这些不足转为进步，就是我们大学英语教师的职责。虽然过程不是有立竿见影的效果，但是只要教师用心尝试，结合不同班级水平，不同学生个性配以不同但是有趣而有合理的英语话剧，通过这一新鲜的教学，相信学生的兴趣一定会有很大的提高，继而，通过开口讲英语，为自己的英语之路铺砖添瓦。
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