摘 要：红色旅游作为中国历史文化的传承不仅具有非同凡响的经济与文化意义，而且对于各民族文化交流也具有十分重要的意义，要想让世界了解中国，了解中国的历史就需要将中国的红色旅游宣扬出去，这一神圣任务必然落到了旅游从业人员的肩上，开展双语导游教学势在必行，如何培养学生的双语导游能力，是本文重点研究的话题。
　　关键词：红色旅游；双语导游；培养模式；探究
　　中图分类号：f592 文献标识码：ａ 文章编号：1005-5312（2012）32-0280-02
　　江西的红色旅游区是革命精神的纪念地，丰富的纪念性历史遗迹聚集于此，在向现代人生动地讲述着革命事迹与革命精神，上个世纪九十年代，我国发出了“发展红色旅游”的号召后，红色旅游以势如破竹之势风靡整个中华民族，影响了整个世界，它的研究与发展也得到了我国学术界的广泛重视，近年来，红色旅游作为一种新型旅游正在势不可挡地风靡于整个世界，红色旅游以其爱国精神与革命英雄主义精神吸引着国外学者和游客，他们以一个赤诚的心前来参观，潜心研究中国的革命文化，为了让世界了解中国，达到各个民族间文化的交流与融合，就要积极培养双语导游人才，让他们成为中国的文化大使，将中国的红色旅游宣扬出去。
　　一、红色旅游中培养导游双语能力的意义
　　首先，是国际之间文化交流的需要。
　　当今时代，是开放的时代，是国与国之间密切交往的时代，伴随着全球经济一体化进程的不断加快，各国之间无论是在政治、经济还是文化方面都在进行着积极的交流与交往，各民族思想文化有机融合，取长补短，达成了各自的利益，实现了各自的发展，发展旅游业是增进两国友好交往与合作的重要方法，在对彼此的风光地貌与民俗文化的欣赏中，增进了彼此的了解，学习着彼此的文化，中国的红色旅游是中华民族革命精神的真实写照，因为红色旅游中充满了中国纪念性的历史遗迹，他蕴含着中国丰富的民族文化，这些红色旅游景观就是中华民族文化得以传播和传承的载体，那么这些旅游景观怎样才能以一种文化的形式被传播出去，让世界上更多的人了解中国，了解中国的文化，使中华民族文化走向世界，走向辉煌，唯一途径就是吸引更多的国外游客前来观赏，那么吸引游客的前提是能够提供给国外游人基本的语言信息，当今世界，英语成为国际化交流的语言，在我国的对外旅游服务中，英语已经成为受大多数国外游人接受的语言，所以，培养双语导游人才是顺应形势的需要，是时代发展的趋势，也是国内外彼此交流的前提条件，在旅游管理专业中培养学生的第二外语能力，使他们真正具备灵活利用第二语言沟通的能力，利用双语展开对中外游人的服务，热情周到信息服务，再加上生动逼真的遗迹画面定会吸引更多的国外游客前来参观，这样才能为中外文化交流创造合适的条件。wwW.11665.cOm
　　其次，双语教学是提高教学水平，完善学生综合能力的需要。
　　红色旅游区的导游服务要求导游人员不仅要具备一定的旅游专业知识和技能，而且拥有扎实的外语语言能力，能够灵活自由地转换语言为中外游人服务，为外国游客讲述中国的历史故事，为国外学者提供良好的文化信息服务，是红色旅游区导游人员重要而神圣的责任。学生要想具备这样的能力就需要专业的双语课程的设置。
　　在旅游管理专业中设置双语教学课程，目的就是培养国际化的综合型导游人才，通过民族文化的宣扬，使我国的民族产业更具发展，以此实现双语教学的价值，与普通的英语专业或者公共外语学习不同，通过双语教学、学生的不但夯实了英语语言基础知识，而且提高了语言的应用能力，培养了学生的综合素质。
　　双语教学也推动了高职院校师资力量发展以及学科的优化发展，提高了高职院校的整体教学水平，增加了科研项目，推动了院校的长远发展，特别是对于身处红色旅游区的高等院校的旅游管理专业来说，实行双语教学具有得天独厚的意义。
　　二、红色旅游中双语导游培养模式探究
　　第一，开展情景双语教学。
　　导游专业是一门实践性非常强的专业，他更加注重学生实践能力的培养，为了实现专业教学的价值和意义，使学生灵活地适应以后的导游工作实践，就要在教学课堂上为学生拟造一个真实的红色旅游区导游工作情景，让学生身临其境地感受到导游工作的内容，导游需要具备的技术和能力等等，锻炼他们双语传达信息

能力，通过角色扮演，培养他们应对特殊情境的能力以及解决问题的能力，在两种语言的交替使用中学生自身的综合素质，能力以及交往技巧都会自然获得提升。通过利用情景双语教学法是对旅游专业学生的导游技能以及外语运用能力的综合培养，会起到事半功倍的教学效果。
　　首先，确立科学的教学目标。情境双语教学就是培养学生利用双语传达信息，思考问题、解决问题以及服务客户的能力，为了确保取得良好的教学效果，就要确立科学的教学目标。
　　1.严格学科基础知识培训。为学生营造自由、轻松的学习氛围，使他们可以用英语语言思维来理解红色旅游区内导游的专业知识，用英语思考导游问题的能力，达到对专业知识的双语理解。
　　2.加强外语语言能力的培养。这一环节要从基础做起，先让学生熟练记忆和运用红色旅游区景观的英语专业词汇的说法，表达那些历史遗迹的英语句式结构以及对应的语言表达方式，当学生掌握了这些基础之后，再去培养学生的外语听力能力，从能够听懂基础的导游术语，循序渐进地过渡到能够与他人展开交流的程度，从口语到书面语都要逐步进行培养。
　　其次，情景双语教学的具体操作过程。情景双语教学的培养内容可以从两个方面入手，首先一方面是为学生营造一个真实的红色旅游导游情景，另一方面是让学生走入红色旅游区域这个情景，利用双语以及所学的导游知识来完成导游任务，达到对客户的优质服务。
　　1.为学生创设红色旅游区导游工作情景。这种方法能够让学生直接真实地感受到其中的工作氛围和工作环境，学生一旦进入角色就会触发内心的感受，来迎合对方，进入导游的工作状态，例如：以导游对游客初次见面时的欢迎场面为例展开练习，一般来说导游要在客车上用热情、温和的话语对游客表示欢迎，在这种情况下，可以将学生所在的教室虚拟成客车，导游人员站在讲台上也就是车中间对游客致辞表示欢迎，其中要注意用双语表达，因为要照顾到国外游客的服务，到达目的地后，在红色旅游区的入口处，可以将班级的门做虚拟物，同样用双语大体介绍一下下面的游览过程，以及特色景观等，让中外游人对游览有一个大致的了解。
　　2.利用实物以及图画呈现情境。导游中常用的实物例如：小旗，麦克风，导游证或者防晒帽等都要佩戴在学生的身上，也可以将红色旅游区内的景观排成图片，挂在黑板上，然后，将学生分成几个小组，一名学生扮演导游人员，另外的学生扮演中外游客，扮演游客的学生要真实地深入角色，在观赏图片中，询问问题，最好的锻炼方式是汉英问题齐头并进，让扮演导游的学生得到双语导游锻炼的效果，为了深入培养学生的双语导游能力，外国游客可以提出一些更具挑战性的问题，例如：where is chairman mao’s hometown？ how did the qiushou resist movement take place？ 在平时的情景练习中加深难度，才能使学生不断提高自身的双语导游水平，不但能协助学生练习和表演而且也是对学生的所学知识的运用能力的培养，达到真正强化的作用。
　　最后，直击现场，真实感受。为了让学生更加深入地锻炼红色旅游区的双语导游能力，教师可以带领学生走进红色旅游区，开展旅游导游实习活动，让学生真正了解红色旅游区的地理方位特征，以及景观遗迹的特色，让学生真实地为外国游客服务，以此锻炼他们开朗、灵活的交际能力，为以后从事真实的红色旅游区导游工作打好基础。
　　三、总结
　　红色旅游区是中华民族历史文化的聚积地，是中华文化的真实写照，为了让世界人民了解中国，将中华民族文化走向世界，就必须发展双语导游教学，只有这样才能实现红色旅游区建设的意义，才能达到各民族文化交流与融合。
　　参考文献：
　　[1]陈红.对双语式复合型外语人才培养模式的思考.牡丹江医学院学报，2006年05期.
　　[2]张安民.基于旅行社岗位能力要求的双语导游人才培养.北方经贸，2012年07期.