如何在初中生物教学中实施生物科学素养

　　生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。主要有科学思想、科学态度、科学精神、科学方法、科学思维、科学兴趣六个方面。通过在生物教师岗位上的工作体会，对生物科学素养的实施感触良多，有以前的的无所谓，到现在的逐渐重视，因为只有这样才能培养出更加全面的学生，具体方法如下：
　　一、根据课堂的不同特点，对学生进行科学素养教育
　　课堂教学是落实素质教育的主渠道本文由论文联盟http://收集整理，对学生的科学素质的培养是素质教育的重点目标和主要内容之一，但许多教师仍在重视知识的灌输、轻视能力的培养，只重视结果的传授，忽略学习过程的引导，单纯强调考试的分数，忽略了学生素质的提高。
　　从分利用教材，结合相关的内容，重视对科学家的研究过程和方法，讲述科学家如何提出问题、创立假设、设计实验、从而确定事物内在的必然来验证假设，得出结论，得到规律，以培养学生科学的思维方法和科学的研究方法。同时还可通过讲述教材中的科学史来培养学生的科学精神。在未知中求索，不可能一帆风顺，许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次的打击和失败，有的甚至使人心力交瘁。比如：被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授在文革期间，顶住政治压力在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找八万分之一的雄性不育水稻，就凭着这种顽强的意志，培育出了高产优质的水稻。www.11665.Com
　　课堂教学中方法运用也同样的重要，是教学的必要因素。教学的好坏关系到教学的成果与效率，探索法教学是种高水平的启发式方法，是学生处于一种“真正”是在发现和探索的状态，如在讲解“孟德尔”的是杂交试验时，老师先不告诉学生应得出什么样的结论，而是展示科学家的一系列实验，通过观察由学生自己从中发现问题、分析推测、探究、各抒己见。这一过程必须要在老师的控制下，分段齐步进行，最后由教师给每一位学生的结论给予评价，这样学生即有参与的热情，也有搜集资料，分析资料后获得成功的喜悦感，达到师生互动的作用。每一节课的教学内容和学生的情绪是不一样的，因此必须根据实际情况来制定相应的教学方法，这不仅是一门艺术，更是一门技术，教师如何能运用得好、掌握好不是短时间内能完成的，而是要经过长期的的知识积累和经验积累才能形成。
　　二、发挥实验教学的特殊作用，对学生进行生物科学素养教育
　　生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中有相当重要的地位。在生物教学中，让学生进行必要的观察和实验，能使学生对生物现象和事实获得具体的明晰的认识，从而得到科学的结论。对培养学生实事求是的科学态度具有不可替代的作用。实验还具有客观性、直观性、兴趣性等特点，利用课堂演示实验，分组实验等来激发学生探索生物奥妙的兴趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解，通过实验引导学生的科学好奇心，加深学生对知识的理解、记忆。在进行分组实验的过程中不仅要培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确的分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法，如定义实验、解剖试验等的基本方法。
　　在实验过程中运用规范的语言，清晰的操作排除实验