浅论生物高考复习中的情感激励

　激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。它有自己的特性，它以组织成员的需要为基点，以需求理论为指导；激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等不同类型。激励运用到生物高考复习教学中，就是要激发学生参与生物高考复习的自信心。
　　自信就是相信自己，就是对自我能力和价值的肯定，“没自信”不但会影响一个人潜能的开发和利用：而且还会压抑一个人的能力论文联盟http://。作为一名有学科优势的生物教师，在生物教学中有机地渗透心理健康教育的内容，帮助学生调节好心态，树立自信心、这是我们义不容辞的责任。那么自信从何而来，如何在紧张的备考复习中培养学生的自信心呢?笔者多年来的经验和体会就是在生物高考复习中要对学生进行情感的感化、环境的熏陶、史例的激励和知识的启发，激发学生参与生物高考复习的自信心和意志力。
　　一、教师积极情感的感化
　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感因素在教学中的重要作用。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。教师的积极情感表现在有积极的情绪、积极的态度和胸有成竹的自信等方面。因此，在生物高考复习教学中，生物老师要带着积极的心态、可掬的笑容、振奋的情绪站在讲台，既当指挥员又当战斗员，带领学生去攻克一道道高考复习的艰难险阻。
　　二、良好课堂环境的熏陶
　　现代学生观认为，“学生是一个活的生命体”。WwW.11665.CoM传统教学以教师为中心，把学生看成被动接受老师填充知识的容器，学生绝对服从教师，师生间缺乏信任，这种师生关系不但会严重地影响教学效果，而且不利于学生积极向上的健康心理的形成，容易打击学生的自信心。
　　因此，在生物教学中，要着力构建良好的开放的课堂环境，这是新课程改革的重要内容，对提高教学效率将产生重要而深远的影响。心理学家洛克曾经说过：“你不能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一样。”因此，教师要努力创设和谐民主的课堂环境氛围，充分尊重学生、包括尊重学生的体验、见解和个性差异，让每一位学生在融洽，有利于交往的心理氛围中无拘无束地学习、提问、发言。
　　三、生命科学史例的激励
　　当前，独生子女多，他们在成长过程中缺少磨炼，心理年龄普遍“滞后”，心理承受能力差，遇到考试成绩不理想就怨天尤人，自暴自弃，甚至仅仅因为几道习题解不出来就心灰意冷，丧失自信。因此，生物教学过程中可以通过培养学生的耐挫能力，来提高学生的自信心。班杜拉研究表明：个体除了直接经验的学习之外，间接地通过示范者的行为也可形成自我效能信念。当个体看到示范者成功时，会增强自信心。所以，在生物高考复习教学过程中要充分挖掘教材中的科学史例，用其在从事创造活动时所表现出来的伟大人格力量去激励学生克服眼前暂时的困难，战胜自我，树立自信。
　　四、生物知识的启发
　　法国作家蒙田在谈及教育时说过一句话，“我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性，任我们的悟性和良心空虚。”400年以后这句话依然值得我们去深思。教师在教学过程中应引导学生将知识内化为能力，升华为情感态度，让学生审视自我、了解自我、发展自我，树立自信。如在复习“神经调节”一节时，让学生认识到学习是大脑的功能，我们的大脑由许许多多神经元组成，但真正被开发利用的仅10%左右，也就是说我们大脑还有90%左右还未开发利用，每个人的大脑都有很大的潜能。另外人们的智力水平是正态分布的，所谓“天才”只占1%—2%，“白痴”也只有1%—3%，大部分人智力水平是居中的，都差不多，谁努