在中学地理中，有关等值线（包括等温线、等压线、等压面、等高线）的分布规律方面的知识既是教学重 点，也是教学难点。笔者在长期的教学实践中，发现其分布规律有一个共同的特征，那就是“高低低高”。即 与同纬度、与两侧或与同一水平面的周围地区相比较，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就高。“高低低高 ”以化繁为简的手法巧妙地加以归纳，使学生较易地对等值线的分布规律进行理解和记忆，本文就等值线问题 谈些“高低低高”的运用方法。
    一、运用“高低低高”，突破等温线的难点
    高中地理第二章第二节中有关气温的水平分布的第三点规律：以北半球为例，７月份大陆上等温线向北凸 出，海洋上等温线向南凸出，１月份则相反。我们知道，由于海陆热力性质的差异，同纬度地区，夏季海洋气 温低于大陆，冬季海洋气温高于大陆，通过分析学生是理解了，但对等温线的分布特征（即弯曲和陆、洋、季 节之间的关系）却很难突破，只要巧妙地运用“高低低高”，突破就不成问题。如图１：
    （附图 {图}）
    图１
    如何判断该地区处在什么季节，首先根据气温的一般规律：气温由赤道向两极递减，可以判断出该地域在 北半球。然后运用“高低低高”法判断季节：海洋上的等温线向气温的“高值”凸出表明其气温“低”于同纬 度的陆地，为夏季，称为“高低”；同样，陆地上的等温线向气温的“低值”凸出，表明其气温“高”于同纬 度的海洋，为夏季，称为“低高”。www.11665.COm
    二、运用“高低低高”，突破等高线的难点
    在初中地理中，等高线知识很抽象，用等高线模型图直观演示，较形象具体，学生当时也可以理解，但过 后学生却很容易忘记，尤其对于等高线的弯曲与山谷、山脊之间的关系更易忘记，运用“高低低高”来巧妙归 纳它们的关系，就易记不易忘了。如图２、图３：
    （附图 {图}）
    图２ 图３
    等高线向“高值”凸出其海拔就“低”于两侧地区，地形为山谷，称“高低”；等高线向“低值”凸出， 其海拔就“高”于两侧地区，地形为山脊，称“低高”。
    三、运用“高低低高”，突破等压线的难点
    在高中地理第二章第三节“大气的运动”中的“海平面等压线分布图”中，学生对高压中心和低压中心很 容易确定，而对于高压脊和低压槽的判断和理解却一筹莫展，运用“高低低高”法进行突破，问题就迎刃而解 。如图４：等压线向气压“高值”凸出，其气压就“低”于两侧地区，即为低压槽，称为“高值”，如图５： 等压线向气压“低值”凸出，其气压就“高于西侧地区，即为高压脊，称为“低高”。
    （附图 {图}）
    图４ 图５
    四、运用“高低低高”，突破等压面的难点
    与等压线同节中的“热力环流图”涉及到了等压面，如图６：下面的等压面气压值大，上面的等压面气压 值小，而同一水平面上的气压差异导致了大气的水平运动，这是形成风的直接原因。要了解大气的水平运动， 必须弄清楚同一水平面上的气压差异，运用“高低低高”较易弄清等压面的凸凹与同一水平面上的气压值的关 系，即向气压值“高”的方向凸出的地区，其气压“低”于它的周围地区，称为“高低”；向气压值“低”的 方向凸出的地区，其气压就“高”于它的周围地区，称为“低高”。故ａ处气压高，ｂ处气压低，大气由ａ处 流向ｂ处。
    （附图 {图}）
    图６
    “高低低高”，巧妙归纳成口诀形式，极易突破等值线难点，学生易于理解和记忆，在中学地理等值线教 学中不妨一用。＊