摘要在分析园林工程实训基地建设理念与功能定位的基础上,以温州科技职业学院园林工程实训基地的设计为例,从建设场地分析、功能分区、实训项目设置、景观设计等方面,探析了高等职业院校校内园林工程实训基地设计的方法。
　　关键词园林工程;实训基地;设计;高等职业院校
　　中图分类号 tu986.3 文献标识码a文章编号 1007-5739(2010)23-0029-03
　　
　　analysisonthedesignoflandscapeengineeringtrainingbaseforhighervocationalcolleges
　　li yujin jian-hong
　　(wenzhou vocational college of science and technology ,wenzhou zhejiang 325006)
　　abstract based on analyzing the design concept and function orientation of landscape engineering training base,taking the design of the landscape engineering training base of wenzhou vocational college of science and technology as an example,the methods of the designing of landscape engineering training base for higher vocational colleges in some aspect,such as the analysis of site,the functional division,the event setting,and the landscape design were discussed.
　　key wordslandscape engineering;training base;design;higher vocational colleges
　　
　　园林工程课程作为高职园林技术专业的一门重要专业课,要求学生不仅掌握园林工程施工理论知识,更要具备园林现场施工操作能力。wWW.11665.COM由于园林工程施工项目时间的不确定性,施工现场难以批量安排学生实训的岗位,且学生管理存在较大难度,以及实训成绩难以形成统一的评定标准等多种原因,造成了园林工程课程与实际施工项目结合的困难。在校内建设高标准、多功能的园林工程实训基地,成为实现园林工程课程教学目的和园林技术专业培养目标的重要保证之一[1]。同时,校内基地的建设,对于节约外出实训的时间成本、交通成本,提高实训课开出率,提高实训质量等也具有重要意义。
　　1园林工程实训基地规划原则与功能定位
　　1.1规划原则
　　园林工程实训基地服务于园林技术专业的园林工程及相关课程的课程教学、实训,应紧紧围绕专业培养目标中对学生实践能力的要求,在对园林技术专业教学计划、园林工程及相关课程内容、基地使用人数进行深入分析的基础上,进行实训基地功能分区和实训项目的设计。基地的规划要与具体使用相结合,采用“边建设、边使用、边研究”的方式[1],通过将实训基地施工建设过程与实践教学相结合,对实训项目设置展开更进一步的探索,不断调整、完善实训基地功能。
　　1.2功能定位
　　园林工程施工技术的掌握和知识的获得蕴含在实际的生产过程中,确定基地功能时,应考虑到园林工程项目的特征和构成,按照施工工序和施工组织,进行实训项目的安排和实训方式的设计[2]。校内实训基地应着重于为学生提供仿真环境下的基本技能训练和分部分项工程的单工种实训与综合技能训练,为他们在真实施工环境下从事分部工程的综合技能实训、分部工程以及单位工程的顶岗实习打下良好基础。若建设条件较好时,构建多工种交织互为支撑的综合训练项目[3],如花坛砌筑、景墙砌筑、施工管理等,安排适量时间分组集训,则更利于学生综合能力的提高。
　　在实训操作现场,通过园路铺装纹样和材料、墙面材料和铺贴样式、墙体剖面结构、园桥结构等的展示,可以为学生实训操作提供参照,获得最为具体生动的知识和体会,创造出真实施工现场的氛围。因此,园林工程校内实训基地应以基本技能训练和分部分项工程的单工种实训与综合技能训练为主,适当安排多工种综合训练项目,并结合工程样品的现场展示,使基地具有陈列、展示、操作、交流的功能。学生在实训基地通过实物样品的观看,了解当今生产一线的新技术、新工艺、新材料、新结构,并通过实际操作,加深理论知识向生产技能的转化[4]。
　　2园林工程校内实训基地建设场地分析
　　温州科技职业学院园林工程校内实训基地建设场地位于南校区天桥西侧,紧靠六虹桥路的围墙,场地面积约1 000 m2,地形平坦,轮廓为方形(图1)。建设面积虽小,但建设项目众多,必须在非常有限的空间里进行充分提炼和浓缩,整合园林土方工程、植物栽植工程、水景工程、园林小品工程、园路铺装工程、假山工程、景墙工程等多类项目,最大限度发挥实训基地的作用。
　　
　　在布局上应当考虑不同功能区域之间的相互关系,将有相关功能的区域安排在相邻位置,便于联合开展实训项目,扩大使用场地。同时,要考虑使用的方便,道路系统规划应满足施工材料顺利进出场的需要,路宽和路线组织合理,经常使用大体量材料的功能区可靠近入口处设置。由于实训基地北侧的六虹桥路是交通要道,人流、车流量均较大,围墙为通透式设计,因此要结合六虹桥路的视角,细致考虑基地北面景观,遮蔽实训场地中因开展操作产生的不可避免的脏乱部位,突出园林景观之美,作为对外的形象展示。
　　3方案详细设计解析
　　3.1功能分区规划
　　3.1.1四大功能区划分。根据园林工程课程内容,经过项目整合,将实训基地划分为四大主要功能区,即土方及栽植工程实训区、水景工程实训区、园路及景墙工程实训区、植物应用技术实训区(图2),用于开展相关内容的实训操作。出于土方及栽植工程实训区土方填挖、大树移栽等项目涉及较大体量材料运输的考虑,将该区设置在靠近入口的西侧。植物应用技术实训区设置在靠近入口的东侧,方便搬运大批量花木以及沉重的立体花坛钢筋骨架。水景工程实训区结合基地中央的水体设置,包含了大部分水体及周边绿地。园路及景墙工程实训区紧靠北面围墙,景墙既遮挡了部分外部视线,又展示了形态各异的墙面景观,可谓一举两得。
　　
　　四大功能区的面积分配,以园林技术专业学生人数为依据,通过对各实训项目开展工作所需面积的计算,进行合理划分,在提供充足的工作面积的前提下,尽量节省空间。结合道路、水体,在实训基地中还分散式布置了各种样板展示点,如假山工程实训点、园桥工程实训点、园亭工程实训点、花架工程实训点和园路铺装展示线,尽可能以丰富的形式展示园林工程中常见的材料、结构、样式。另外,考虑到天气对实训的影响,设置了带有玻璃顶棚的花架,作为雨天操作区,提高基地使用率。整个实训基地以道路为骨架和主要分区界线,“实训点”、“展示线”、“操作面”三者达到了“点、线、面”的有机结合。

3.1.2土方及栽植工程实训区设计。该区面积200 m2,以培养学生正确识读园林施工图,按设计要求准确进行施工放线、地形改造及土方工程量计算,掌握树木移栽、草坪建植的操作要点为实训目标,旨在通过各项训练,使学生掌握各个单一项目的操作技能的同时,体验从施工放线到植物种植一整个延续的过程,具体实训项目设计如下:一是园林识图与施工放线项目。为学生提供场地,根据设计图纸在实训场地内进行植物栽种、置石等放样训练,指导学生正确识读园林施工图纸,根据现场情况进行图纸分析和调整,熟练使用放样工具,提高放样的准确性,培养团队协作能力。二是土方工程量计算和地形改造项目。提供现场环境,指定地形改造任务,指导学生进行土方量计算,并根据计算结果进行小面积、小地形的填挖操作,加深对土方平衡调配原则的理解,掌握填挖方的正确施工工序和质量要求,学会合理组织运土路线。三是树木移栽项目。出于场地限制和节约成本的考虑,大树土球包扎项目可采用混凝土球充当大树土球,铁管充当树干,指导学生根据具体情况正确选择包扎材料、包扎形式,熟练进行土球包扎操作。中小型乔灌木种植、移栽及养护项目主要训练学生根据所提供的现场土壤、地形状况进行栽植场地准备,开挖种植穴,正确栽种植物并进行栽后养护工作。四是草坪建植项目。为学生提供场地,进行不同类型草坪的播种、草皮铺设及后期养护训练,使学生熟练掌握草坪建植技术各个环节的关键技术。
　　3.1.3水景工程实训区设计。该区面积180 m2,以培养学生掌握常见驳岸形式,掌握水池的基本做法和结构,熟悉常用管线类型与布线要点,能安装、调试各种管线及喷头为实训目标,具体项目设计如下:一是驳岸工程项目。通过多种驳岸形式的现场样板展示,让学生更直观地学习常见驳岸的形式,了解驳岸结构、常用材料和施工工序,掌握不同驳岸类型的应用。二是水池工程项目。水池中的水可根据实际需要放满或排空,排空时供学生观察水池的结构,掌握进水口、泄水口等的设置,学习水循环处理方法、池壁处理方法及具体的应用。三是喷泉系统调试项目。提供喷泉系统调试训练,使学生熟悉常用管线类型与布线要点,掌握常见喷头的水型,能正确进行各种管线及喷头的拆装及水量调试。
　　3.1.4园路及景墙工程实训区设计。该区面积120 m2,以培养学生熟练识别常用园路铺装和景墙砌筑材料,了解园路及景墙剖面结构,掌握园路及景墙的铺砌工序,能够正确进行常见园路及景墙样式的铺砌为实训目标,具体实训项目设计如下:一是景墙贴砌项目。景墙朝向基地外部道路的立面设计了各种不同材料、不同样式的墙面装饰,每道景墙墙体造型各异,景墙侧面特意裸露内部结构,尽可能丰富地展示景墙常用的墙面装饰材料、图案样式以及墙体结构。景墙朝向基地内部的立面未贴砌面砖,作为学生贴砌面砖的训练场所,景墙上已有图案样式可作为学生实训时的参照。二是园路铺装项目。园路铺装场地做成凹槽形,沿景墙位置呈长条形设置,每条场地顶端仿照基地中的不同园路样式各有一小段铺贴示范,方便学生在园路铺装实训中参照并观察其剖面结构。在实训中可以用不会凝固的沙子等材料替代混凝土,有利于学生返工和场地的重复利用。
　　3.1.5植物应用技术实训区。该区面积130 m2,以培养学生熟练设计并布置花坛,掌握花坛砌筑、布置、养护技能,熟练进行园林植物造型、花器应用等操作为实训目标,具体实训项目设计如下:一是花坛砌筑项目。采用可移动的形式开展临时性花坛砌筑训练,指导学生识别常见花坛砌筑材料,掌握花坛砌筑工序、技法和质量要求等。二是平面花坛施工项目。提供场地,指导学生按质量要求准备花坛种植场地,根据设计图样准确的定点放线,熟练掌握花坛植物栽植或摆放的技术要点。三是立体花坛制作项目。提供立体花坛骨架,指导学生进行立体花坛骨架的设计,培养学生的立体花坛纹样与色彩设计能力,提升他们的立体花坛施工技能。四是花坛养护管理项目。通过学生对自己营造的花坛进行日常养护,使他们掌握平面花坛和立体花坛的日常养护技术。五是园林植物造型。利用基地内已有植物,指导学生正确使用各种造型工具,进行树木的造型和维护,能够制作几何形、动物形等各种形态的树木造型。六是花器应用项目。开展花钵、花槽、花球、吊篮等花器应用技能训练,学生完成的作品可直接应用在实训基地内,一方面美化环境,另一方面也提供了作品展示和交流空间。
　　3.1.6其他功能设计。除以上各功能分区外,实训基地的有些功能有机地贯穿于全园,不单独分区。如基地中设置亭、花架、园桥、景石等各种园林建筑小品作为样本示范。花架、亭均选择了便于观察的木结构;2座园桥一座为石质,另一座为木质,石桥桥基部位裸露出内部结构供观察学习;园路分段设置不同样式的铺装;景石选用不同石材,体量偏小,方便学生在基地中搬运,按实训任务要求进行配置。
　　3.2景观设计
　　实训基地在满足实训使用的前提下,充分考虑了景观塑造(图3、图4)。在原先平整的场地中开挖了贯穿全园的水体,以假山瀑布为源头,岸线曲折自然,延伸至入口广场,以涌泉形式作为水体景观的结点。园中部将水体面积扩大,配合体量精巧的亲水木亭,成为全园的主景。以入口广场为起点和终点,围绕水体设置环形游路,采用流畅的弧线条,结合微地形处理,使游览空间产生丰富变化。入口广场以涌泉为中心,设置1道弧形景墙作为障景,透过景墙门洞和窗洞,恰好与木亭和假山形成对景。在植物景观设计中,为了便于实训项目的开展,以疏朗点缀为原则,尽量扩大实训操作面积,只在木亭主景区适当丰富绿化形式,并注意结合水体运用水生植物创造溪流景观。由于基地面积小,植物的规格以中、小规格为主,乔、灌、地被、草坪搭配,绿化虽然简单,但在层次和品种上都尽量追求丰富和美观。
编辑　　4参考文献
　　[1] 欧阳秀明.关于高职园林专业校内实训基地建设的探索[j].职业教育研究,2007(3):121-122.
　　[2] 彭卫,张卫民,盛昌.基于建筑工程项目实施过程的实训基地建设[j].金华职业技术学院学报,2008,6(12):18-21.
　　[3] 陈安生.高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究[j].职业教育研究,2009(3):126-127.
　　[4] 崔长江,张天宝.黄河水利职业技术学院实训基地建设规划[j].黄河水利职业技术学院学报,2006,3(7):39-41.