【摘要】现在许多地区把奥数作为“小升初”的基本考核方式，由此形成了一个奥数高压环境，本文分析了奥数高压环境下小学生思想政治教育的现状，揭示了小学生思想政治教育过程中的矛盾，遵循小学生思想政治教育规律，探究各教育者群体应采取的正确的思想政治教育的方式方法，特别提出注意发挥大学生家教这一教育角色在小学生思想政治教育过程中的作用，通过多种方法缓解奥数高压，促进小学生的全面发展。
　　【关键词】奥数 高压环境 小学生 思想政治教育
　　【中图分类号】g621 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0074-02
　　小学是教育的启蒙阶段，是整个教育的基础。小学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的萌芽时期。思想政治教育是教育的重要环节和必要手段，对于小学生的思想政治教育，从思想政治教育的功能[1]来看，就其个体性功能来讲，对个人的生存、发展与享用都具有极其重要的意义；就其社会性功能来讲，对未来社会的政治、经济与文化都有巨大的影响。
　　一、奥数高压环境的介绍
　　目前许多小学生处在以奥数为代表的高压环境当中。奥数是一种具有较高难度的、要求解题者具有较高的创造性和灵活性的竞赛数学，对学习者有一定的能力、知识、心理素质等要求，不适合在小学教育中普遍性、大众化、规模式推行[2]。奥数的竞赛训练和考试形成了一个应试教育系统，并和我国现有的应试教育结合起来，在有限的优质教育资源分配格局下，传统的九年义务教育“小升初”就近入学模式正逐渐被打破，奥数成为重点中学择取学生的重要条件。wWw.11665.COM由此极大加重了小学生的学习负担，使学生的精神处于长期紧张状态，挫伤了学生的自主性和积极性，损害了其身心健康。奥数成绩与学生的升学和择校相关联，与教师评价相结合，这种选拔机制加重了小学生、家长和教师的心理压力与负荷，事实上强化了应试教育的倾向，无形中为小学生的成长制造了一个高压环境。
　　自奥数教育在小学教育中愈加普遍化和规模化以来，就存在奥数“存废”的争论。近年来，这种争论更为激烈，许多地区的教育部门也多次叫停奥数，但是奥数却是年年禁、年年办，从来没有销声匿迹[3]。那么在目前来看奥数教育还不可能完全被取缔，奥数高压环境下的小学生的思想政治教育不同于普通情况下的思想政治教育。此种情况下，我们应该实事求是，研究奥数高压环境下小学生思想政治教育的现状，分析现阶段小学生思想政治教育的矛盾，并依据思想政治教育的基本规律探索不同教育者群体所适用的思想政治教育方式方法，多管齐下破解奥数高压下思想政治教育难题。
　　二、奥数高压环境下小学生思想政治教育现状
　　就目前来看家长、老师和小学生所处的是一个奥数高压环境，另外所处的又是一个奥数变革的时期，即奥数“取缔还是坚持”的存废争论相当激烈、奥数教育模式尚在探索完善的时期。因此这一时期小学生思想政治教育具有多变性和复杂性的特点。
　　从学生的层面讲，学生的思想与心理的健康发展受到很大的制约，社会中关于奥数“存废”的讨论也相应的对小学生产生了一定的影响。在小学生的简单思维认识下，除了部分数学天赋出众在奥数中有所作为的学生外，大部分小学生都认为奥数不是“好东西”，奥数应该废除，他们学奥数完全是由于家长意愿，许多不考奥数地区的小学生要比他们这些考奥数的学生轻松许多。在这种情况下，小学生的思想认识显现出更多的复杂性、特殊性与突变性，对思想政治教育产生排斥甚至抵触心理。
　　从教师的层面讲，奥数与教师评价相挂钩，有的教师还处在奥数的利益链中，工作过程中的压力、追求利益的心理等因素都会直接影响小学生的思想政治教育。有些教师忽视了思想政治教育，没有认真履行自身的思想政治教育义务。相比于这种“无为”的做法，后果更严重的是“错为”，即采取极其错误的思想政治教育方式，如西安市未央区第一实验小学的“绿领巾”事件、江西进贤二中“安排差生在教室外考试”事件等。教师“为人师表”的社会角色使得学生对教师有着由衷的尊敬与服从，而对于小学生来说这种影响程度更高。所以说，教师对小学生的思想政治教育是最具效力和示范性的，其积极效益大，消极影响也很大。
　　从家长的层面讲，奥数对家长所造成的压力甚至超过了孩子的压力，并且，在奥数存废的讨论环境中，在素质教育改革的浪潮

，许多家长认为奥数应该废除，开始认识到奥数并不利于自己孩子的健康全面成长，但是又在“小升初”机制的压力中，为了自己的孩子能够在考试中占据一个有利位置，从而升入重点中学，又不得不迫使自己孩子学习奥数。巨大的压力加上对奥数的“爱与恨”使得许多家长对孩子思想政治教育所采取的方式已经打破了传统的教育模式，家长自己摸索并使用了许多新的方式，在这些方式中，有些是正确的，有些却是偏离了教育规律。
　　三、奥数高压环境下小学生思想政治教育过程的矛盾
　　目前我国社会处于高速发展的时期，对小学生的思想政治修养有了新的要求，但是在奥数高压环境下家长、教师等小学生的直接教育者的思想政治要求却不紧迫不明确。另外小学生的思想品德的实际水平较低，这就加深了小学生思想政治教育过程的根本矛盾，并使得矛盾复杂化。小学生思想政治教育过程中还有一系列具体矛盾。
　　（一）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾[4]
　　在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。因此教育者对社会要求的正确理解和把握，对于思想政治教育就具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者与社会要求是一致的，但有时也会产生矛盾。在奥数高压环境下小学生思想政治教育过程中，家长和小学老师等直接教育者在功利主义的巨大影响下不能完整地践行社会要求，更有甚者忽视社会要求，特别是许多小学教师仅仅出于职业要求而例行公事地开展教育活动。这无疑减轻了传导的力度，影响小学生思想政治教育的效果。
　　（二）教育者与受教育者之间的矛盾[4] 教育者与受教育者是思想政治教育过程中的两个基本因素，他们的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。“小升初”中的奥数考核使得教育者家长和教师以及受教育者小学生都处于巨大的压力环境下，一方面学校里学生与教师会产生矛盾，学生会抵触教师对其的思想政治教育；另一方面，在家庭中，家长的思想政治教育方式可能会不正确，家长与小学生也会产生这种矛盾。
　　（三）个人经验与教育过程中对之重新评价之间的矛盾
　　奥数的高压环境使得思想政治教育环境改变，思想政治教育的思维与方式方法改变。对家长来说，上一辈对孩子的思想政治教育经验已经不能适应现在的教育压力环境。对教师来讲，以前的教育经验在现在的奥数压力环境下教育实践中也不再有效。
　　（四）受教育者的内在精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾[4]
　　小学生的内在精神世界处于萌芽时期，急需思想政治教育者所传达的各种精神养料来引导其成长，但是奥数的压力环境不仅不能满足这种需求，还额外增加精神压力和负担，小学生刚刚萌芽的思想缺少了必要的思想政治教育，必然不利于其健康成长。
　　四、奥数高压环境下教育者应采取的正确做法
　　（一）家长
　　首先家长应摆脱教育的家庭化倾向，所谓教育的家庭化倾向就是指家长传输给孩子的思想政治教育观是学生的学习不是个人的事，而是整个家庭的事，其具体表现在思想观念上，家长期望过高；在实践行为上，家长的意志就是学生的意志。这种倾向在中国传统教育观中犹为普遍。奥数的高压环境下，更具功利性和比较性的“小升初”考核方式加剧了这种倾向。现在，小学生受到家庭内外的压力。所以，家长应该逐渐改变传统的教育观念，淡化孩子学习与整个家庭荣誉的关系，从学习乐趣的方向去引导去教育，强调学生在学习中的主体性和自主性，真正起到家庭教育的引导作用。
　　其次，一些家长对孩子溺爱。家庭对孩子的溺爱是一种变相体罚。家庭外部巨大的奥数压力和家庭内部的溺爱氛围产生冲突，其结果就是孩子思想性格发展的不正确性。另外孩子易把在外面受到的压力转移到溺爱他们的家长身上，从而造成家长孩子间的矛盾，更促成小学生对思想政治教育的排斥。所以溺爱在任何时候都是应该避免的，家长可以合理地给孩子减压，时常从教育的效果来反思自己是否溺爱孩子。
　　再者，奥数的高压环境使得家长在孩子的思想政治教育过程中没有现成的经验可循，许多家长就会从许多家庭教育书籍中获取方式方法，在自己的孩子身上试验各种教育方法。这样的结果非但不能使小学生成为书中的那些成功人士，还会造成小学生思想的混乱。由此看来，家长应该提升自身的学习能力、

认识能力，根据自己孩子的特点摸索出一套合适的思想政治教育方式方法。
　　（二）教师
　　在奥数高压环境下，小学教师在思想政治教育过程中最需要做的就是避免“绿领巾”等教育事件的发生。教师在施行一种新的教育方法前，应该首先考虑责任，做到充分的试验与评估，全面考虑这种方法在思想政治教育中的效果。另外，小学教师应该处理好工作压力与思想政治教育工作的关系。奥数等考核方式对小学教师造成了无形的压力，但是这种压力不能转化到对小学生的思想政治教育过程中去，更不能转嫁到小学生身上。这就要求小学教师不断提升自己的工作能力，学会合理的释放自己的工作压力和心理负担，有效地投入到小学生的思想政治教育工作中。
　　此外，小学教师还应该正确处理功利取向与思想政治教育的关系。部分地区的奥数环境中，教育事业存在着一定的利益链条关系。教育是公益性的事业，教师如果身处在一定的利益链中，那么其在思想政治教育中的作用可能会发生扭曲。所以，一方面，教师应该明确自己所扮演的角色和自己所承担的责任，把教书育人的职责放在第一位，淡化利益取向，加强自身自律；另一方面，重视社会对于奥数高压现象的矫治作用。努力形成社会外部的有效制约，如加大媒体曝光程度，加重违规事件惩处力度，提高教育部门的监管强度等，多管齐下遏制奥数高压的愈演愈烈。
　　（三）大学生家教
　　在奥数作为“小升初”的考核条件后，许多小学生都有了自己的大学生家教老师。而在小学生的思想政治教育过程中，最容易被忽视的教育者就是大学生家教。大学生家教相对于家长、小学教师等教育者有着自己的特点，在小学生的思想政治教育过程中也会有其独特的作用。
　　首先因为大学生年龄与小学生相差不大，代沟问题较少，在一定程度上小学生与大学生家教老师更为亲切，他们之间的交流更多更具实际性，大学生家教老师可以从这种交流中发现其家长和教师不能发现的思想问题，对于大学生家教老师的思想政治教育小学生也更乐于接受。所以，大学生家教可以利用这种亲切感，实施思想政治教育。
　　第二，大学生家教拥有较高的思想文化素质，并且对教育理论有一定的认识。所以大学生家教老师可以在小学生思想政治教育过程中把正确的理念传输给孩子，可以采用较为合理的方式方法进行教育。
　　第三，大学生家教老师在小学生与家长之间架起了一座桥梁，他们有更多的机会分别了解家长和孩子的思想状况。一方面可以为家长的思想政治教育工作提供孩子的真实情况，另一方面可以向孩子传达家长的思想政治教育意图，从而促进小学生思想政治教育的发展。因此大学生家教要充分认识自己所起的桥梁纽带作用，在家教过程中搭建思想政治教育的稳固桥梁。
　　五、结束语
　　奥数作为“小升初”的基本考核方式，使得小学生、家长和小学教师都处于一个高压环境之中，在此环境下，小学生的思想政治教育遇到了更多的困难，我们应正确认识奥数高压环境，理性看待奥数高压环境下小学生思想政治教育的现状，在科学把握小学生思想政治教育矛盾和规律的基础之上，各方面共同努力，尽最大可能实现正确有效的小学生思想政治教育，促进小学生的健康全面发展，为国家培养出发展全面的优秀人才。我们相信，在教育改革的推动下，奥数教育最终会与素质教育实现较好的结合，小学生所处的奥数高压环境会逐渐被素质教育所取代。
　　参考文献：
　　[1][4]陈万柏、张耀灿. 思想政治教育学原理（第二版）[m].高等教育出版社，2007
　　[2]游安军.关于“奥数”存废的思考[j].珠海城市职业技术学院学报，2008，14，14：87-92
　　[3]董冠华.透视“小升初”的“奥数”困境[j].陕西教育，2011，7-8：20.
　　作者简介：
　　王帅帅（1992-），男，山东省东营市人，陕西师范大学2010级思想政治教育专业。
　　李宛冰（1990-），男，陕西省渭南市人，陕西师范大学2010级行政管理专业。