浅议中国法律史教学的困境和出路

中国法律史论文联盟http://是教育部规定的普通高等院校法学专业学生的十五门核心科目之一，但作为理论法学基础法学课程，即使在专门的政法类院校中，这门课程也是一直处于相对落寞的地位。本人作为政法院校的中国法律史任课教师，结合一线教学实践，发现该课程教学的主要困难有：
　　一、课程安排的限制。主要体现为课时量的缩减和课程授课年级和具体时间的不妥安排。以西北政法大学为例，中国法律史作为十五门必修课之一，课时从过去的80个课时减为最近的68个课时（每周4个课时），每个学期的实授课时通常在60个课时左右（除去十一假期和考前总复习），中国法律史课程的全部内容在有限的60个课时内，实际上无法完成正常的教学内容，据不完全统计，我校的中国法律史任课老师授课只能勉强讲至清朝部分，近代法律史部分压根没有时间讲授；中国法律史课程安排在大学三年级第一学期讲授，三年级的学生比之一、二年级的新生，临近毕业，尤其法科的大学生紧迫任务很多，如司法考试复习、考研、考公务员及就业准备。这个时候开这门理论法学课程，从一定意义上说，是不利于调动学生的积极性的。这也是中国法律史到课率不及民法、刑法、经济法等的主要原因之一；此外，中国法律史课程具体授课节次安排最多的是早上第一、第二小节或下午最后的两小节，无论对于授课老师和上课的同学来说，这两个时间段都是不折不扣的“垃圾”时间，学生或困或饿，严重影响了上课的效果。
　　二、优质教材的缺乏。《中国法律史》教材编撰的不少，这些教材基本上都是按照朝代顺序一气排下来的，各部门法分散在各个不同的朝代中。WWW.11665.Com这种纵的编撰方式，优点是条理清晰，便于同学记忆，不足之处在于内容史料成列感强，显得枯燥，教学中明显缺乏对学生发散思维的引导。反对这种教材编撰的学者认为这种编撰方式是历史的方法，缺乏法学的元素，不利于法学专业学生的学习和训练。我认为，编出《中国法律史》的优质教材关键在于如何综合历史学和法学的方法，并结合本科学生实际。切不能为了追求法学元素做成部门法史的总和，也不能为了追求普遍性做成法律历史故事集成。
　　三、《中国法律史》教学最大的困难是现有的课程分科中的不利局面。21世纪初，中国法律史就被硬生生地分割为“制度”和“思想”两块。如今在全国所有开设法学的院校中，《中国法律思想史》在本科的教学中为选修课程。按照马小红老师的观点：如果学生只“必修”了中国法律史，而没有“选修”中国法律思想史，也就是说只知中国法律史的“其然”，而不知其“所以然”，学生对传统法的了解无法做到全面真实。这种“学科”的分野，也为学生带来了极大的误解，如认为中国古代只有法律制度而无法律思想，中国古代就只有专制皇权没有民主元素，中国古代自始至终都是人治等一系列误会。
　　直面以上三点主要困难，如何使中国法律史这门古老的学科散发出青春的活力，如何最大限度地呈现课程的魅力，给学生以专业知识和历史启迪，在我看来应该需要从以下几个方面改进：
　　一、中国法律史教学改革亟待解决的问题还是人的问题，荀子说：“有治人无治法。”法律史教学的基础在于中国法律史优秀教师的培养，基础法学在各个法学院校均不是“大热”，基础法学的任课教师因为授课内容不直接与司法实践相关，所以受学生们关注程度也是很有限的。在21世纪终身学习的背景下，我们的法律史教员如何在立足讲授基本课程内容的前提下，完善发展自己的各方面素质，包括文化修养、外语能力、社会知识、政治常识等。只有出现大量优秀的法律史教师，才会有优秀的、受学生喜爱的中国法律史课程。
　　二、教学内容需要改革，教学内容应避免简单重复。除了增加思想史的内容，还需要补充特色鲜明的