摘要:加强学习者英语听说能力的培养和提高，是英语学习的重要目标之一。拟从建构主义理论和现代教育技术手段的优势出发着重探讨多媒体技术在提高英语学习者听说能力方面的有效性。  

 

关键词：多媒体技术　外语教学　听说技能
　　 
　　随着多媒体技术的日趋成熟，机助语言教学（call）已成为大学外语教学改革和发展的趋势。早在2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》就已非常重视信息技术对大学英语课程建设的重要意义和应用前景。文中特别指出：“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。” ［1］ 
　　 
　　一、研究理论背景 
　　 
　　1.建构主义学习理论 
　　建构主义学习理论认为，“知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”［2］ 
　　也就是说，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激与认识主体内部相互作用的结果。 
　　在外语教学中，真正使建构主义的思想发挥作用的正是多媒体技术和网络技术相结合的计算机辅助教学。它以建构主义理论为指导，充分利用现代化多媒体及网络集视听说于一体，形式灵活，内容多样。将多媒体用于外语学习符合建构主义的学习理论，也有利于激发学习者的学习动机和学习自主性。wWW.11665.CoM 
　　2.多媒体技术 
　　多媒体技术指的是将计算机系统中的图形、影像、声音、文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。多媒体技术能够充分调动人们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感觉器官，并利用这些感觉器官与计算机交互作用、交流信息，使人与计算机的交流更加方便。［3］换句话说，多媒体技术通过多种媒体刺激人的各种感觉器官，以加深人的印象，激发人的兴趣与参与意识，并与计算机进行充分的互动。互动性是多媒体的实质。［4］ 
　　 
　　二、多媒体技术促进英语学习者听说能力的体现 
　　 
　　1.提供鲜活语境 
　　多媒体技术的运用为英语学习者提供了一个真实的语言学习环境，并对激发学生的学习动机，促进语言知识的转化起着重要的作用。众多的英语听力网站和英语国家电视为学习者提供了练习听力的极好素材。学生亦耳目一新，结束了“面朝黑板，耳朝（录音）机”“双手忙碌，嘴紧闭”的单调生活，投入到情景模拟、边学边用的新式学习生活中。
2.实现个性化学习 
　　现代语言心理学家发现，学生不仅有基础知识的差异、智力的差异，而且有学习风格、学习策略等的差异。传统的教学无法弥补这种个性的差异，而多媒体技术则使个别化学习成为可能，即学习者可以根据自己的兴趣、语言水平和学习方式，有针对性地学习和练习。 
　　 
　　三、多媒体现代信息技术辅助教学下的新挑战 
　　 
　　为提高教学质量和学习效率，教师应该考虑怎样利用网络环 
　　境“激发和保持学生的学习兴趣，提供充分的外语学习资源和机 
　　会，培养外语学习策略，帮助解决外语学习的困难”。［5］ 
　　多媒体辅助教学离不开一专多能的复合型教师，教师既要有高水平的外语能力，又要懂现代教育技术与教育理论，同时又要有一定的大学教学课件开发、制作能力，能够根据自己的实际需要，结合多媒体技术创设出具有多媒体特色、有助于学生参与、思考、探索的课堂教学模式，最终达到提高教学质量的目的。 
　　毫无疑问，在当前科技迅猛发展的信息时代，多媒体现代信息技术已经成为促进广大学习者学习语言、提升能力的有效工具，也必将成为外语教学发展的主流和方向。 
　　参考文献： 
　　［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求［z］.上海：上海外语教育出版社，2004. 
　　［2］piaget j.the principles of genetic epistemology［m］.london: routledge & kegan paul ltd， 1972. 
　　［3］tulhurst d.hypertext， hypermedia，multimedia defined ed-ucational technology， 1995. 
　　［4

］neo m & t k neo. multimedia learning: using multimedia as a platform for introduction and learning in higher education， 2000. 
　　［5］束定芳.外语课堂教学新模式刍议［j］.外语界，2006.

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