摘要： 英语诗歌是英语语言的瑰宝，是学习英语语言必要的媒介材料。它有助于培养英语学习兴趣，提高学生的审美情趣，因而在切实可行的操作下，能够推进大学英语素质教育。

关键词： 英语诗歌 大学英语素质教育 作用
　　
　　英语已经不可否认地成为一门世界语言。为进一步推进我国的世界化程度，我国《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
　　《要求》在掌握语言基本技能的基础上，明确强调“综合文化素质”的提高。而我国大学生虽然花费大量时间、精力学习英语，可是效果仍不理想，能够完成基本的书面和口头交流，但与较高的“综合文化素质”还有一定差距。在国际交流日益密切的今天，仅仅能够完成语言交流是远远不够的，完成的质量和达到的效果才是我们应该进一步关注的焦点。要做到这一点有许多途径，如文化导入教学法。然而，我认为，英语诗歌教育是大学英语教育工作者亟须关注的一点。
　　英语诗歌教育是我国大学英语教育中一直被忽视的一面。目前的大学英语教学材料，即教材，是以包括记叙文、说明文、议论文等的散文为主，没有引入任何与诗歌有关的材料。中国儿童在正式入学学习汉语之前，父母充当孩子的语言启蒙老师。几乎所有父母都会首先以口授的方式教孩子诵读唐诗，例如《咏鹅》、《锄禾》、《静夜思》等，许多学龄前儿童对这些诗歌都出口能诵。Www.11665.CoM从小学到高中，每册语文课本上都选有中国古诗词。而我国的所有官方英语教材中除去对话就是散文，从未出现过诗歌的影子，即使出现，也是选读部分，不作要求。仅从教材这一点，我们不难发现，虽然英语教育工作者不断强调，英语教学要向汉语母语教学学习，让学生像学习汉语一样，把英语作为一种技能去训练，在不断反复、不断运用中掌握，但是，不足仍然存在。为什么英语诗歌教育可以弥补当前大学英语教育的不足呢？
　　一、英语诗歌教育是一种兴趣教育
　　兴趣是最好的老师。培养大学生对英语的兴趣是学好英语的关键。大学生的心智发展基本成熟，有足够的理性引导自己兴趣的方向。许多大学生觉得英语难学，花费许多时间，没有语感，无法张口，不敢动笔，再加上英语考试对自己信心的打击，培养不起对英语的兴趣。并不是因为他们没有学习语言的天赋，而是尚未体会到英语的魅力所在。中文诗歌是汉语中的奇葩，英语诗歌亦是如此，因其对英语语言的灵活驾驭，对音韵的充分运用，对意境的完美描绘，堪称英语语言的瑰宝。英语语言的特点决定了英语诗歌的独特美感。由于英语是重音语言，在诗歌中的运用使语言节奏更加匀称，形成特定的规律，配合诗歌内容，能够彰显语言的音乐效果。［１］如19世纪英语诗人爱德华·李亚的“the owl and the pussy cat”，用极其简单的语言描绘了两只小动物出海寻找爱情的故事，其中的美妙场景让人流连忘返，加之歌谣体的运用，让语言的音韵跌宕起伏、回味无穷，同时增强了诗歌的童话色彩。我在英语课堂上诵读这首诗之后，学生无一不面带激动的笑容，纷纷赞叹原来英语还可以这样读、这样学。之后，学生中流传起一股读诗、背诗的热潮。
　　二、英语诗歌教育是一种审美教育
　　审美教育是大学教育不可或缺的一部分。马克思认为，共产主义本身并不是人类发展的目的，它只是人类实现目的的必要形式；人类发展的目的就是人以全面的方式掌握他的多样的存在，因此作为一个完整的人存在着。［２］这个完整的人就是席勒所谓审美的人，或因为达到了完整状态而进入审美状态的人。审美是一个人一生应有的追求，从小到大，直到大学时代，审美教育才能够得以充分的实施。大学期间，多数专业不再开设语文课，而所有专业都要学习英语，因此，一定程度上，大学生审美教育的担子就落在英语教学的肩上。英语作为一门语言，承载着英语国家丰富多彩的文化，传递着异域他国的知识，有可能也有能力承担审美教育的使命。
　诗歌作为英语语言的精华，更是饱含了美的符号。从诗歌形式来讲，各种诗体丰富多彩，从十四行诗到英雄双韵体，从歌谣体到自由体，或结构严整中透出变化，或灵活多变但步伐工整，变化与不变的平衡中透出张力之美。从节奏来看，或灵活跳跃，或缓慢深沉，或张弛有度，像音乐般敲击心弦。从韵律来听，循环往复，但步步推进，产生匀称之美。从内容来讲，包罗万象，或含蓄，或直白，与形式之美相映成趣，相得益彰。这种美的感受是散文所不能够替代的，一旦受到这种浓重的美的熏陶，学生对英语的兴趣自然会更加浓厚，更有信心和动力解决英语词汇和语法问题，同时深刻体会英语文化的精髓。
　　三、英语诗歌教育的具体操作
　　既然

英语诗歌教育在大学英语素质教育中有如此重要的作用，在日常教学过程中又该如何操作呢？简单总结为四个字，即读诗、背诗、评诗、写诗。
　　有人认为诗歌难懂，在大学英语课堂推行“读、背、评、写”诗歌教育不切实际。然而，反观一下中国儿童读背唐诗，如果选材合适，英语诗歌对心智都已发展成熟的大学生来说不见得高不可攀。中国儿童从小在父母的指导下读背诗歌，虽然不求善解，但是仍然背得津津有味，从而帮助学习语言。即使英语诗歌对大学生如同唐诗对中国儿童一样晦涩，诵读也可以达到同样的目的。但是，对于大学生来说，英语诗歌却并不像唐诗对中国儿童那样难，在词典的帮助下阅读英语诗歌与读散文并无太大区别。一旦明白了诗歌的意思，诗歌的形式和音韵之美与意思可以相互映衬。反复诵读，必将像“床前明月光”一样引发无穷的遐想。
　　读诗和背诗可以调动学生的视、听等各种感官，加上大脑对内容的思考、对音韵的把握，使文本的信息对意识反复刺激，在短时间内形成较深的记忆，而且篇幅短小、意境鲜明的诗歌更能产生良好的效果。不仅如此，结合诗歌本身的节奏、韵律和内容形象化、意境化的特点，学生更容易由诗歌产生联想，形成自己独特的感受和理解。正如剑桥大学的格林·比尔教授和裴基博士所说的那样：诗歌只有诵读出声才能充分感受其魅力。背诵诗歌可以在基本领悟诗歌意义的基础上加深理解，帮助学生完全融入诗歌意境，在美的享受中强化对英语掌握。
　　评诗即诗歌赏析，是指详细阐释对诗歌思想、意义、内容、形式、个人感受等方面理解。要求学生文本细读、朗读、背诵之后，不管全面抑或偏颇，学生对诗歌都会有或多或少的理解，与散文相比，这种理解来得更快、更强烈。之后让学生赏析诗歌，用口头或书面形式表达出来，有感而发，就很有助于提高英语表达能力。
　　许多人会认为以上三点都好实现，但让大学生用英语写诗不太现实。有些大学生甚至不会用汉语写诗，不知道音韵为何物，写英语诗歌谈何容易。美国华盛顿州立大学美国学系教授、著名华裔作家和文学评论家亚历克斯·郭先生用事实证明，只要指导得当，写英语诗歌并非遥不可及。他在一次来华讲学期间向我们的大学生演示了他在美国大学教授写作课的方法。他要求学生首先写俳句，即一种日本短小诗体，由五、七、五三行十七个音节组成。他首先简单讲解这种诗体的规则，然后让学生尽量在规则之下完成文字游戏，如果能够兼顾内容意义，则为上乘作品。学生反响热烈，虽为第一次写英语诗，但不乏佳句。之所以以俳句为入门诗体，主要因为它短小，结构简单，要求较少。他这样做并不是希望把他的学生培养成诗人，而是让学生熟悉英语音节，把握语言节奏，以及怎样使用有限的字数表达无限的意义，从而深层次把握英语语言，同时无形中提高了学生的自信心和成就感——大都认为诗歌比散文难，但在老师的指导下，诗歌也不过如此，其他常见的散文更是不在话下。
　　英语诗歌从兴趣和审美两方面提高大学生的英语“综合文化素质”，在合理的选材和指导之下，诗歌教育必定全面推进大学英语素质教育，更好地为国家现代化建设培养优秀人才。
参考文献：
　　［1］陈本益，汉语诗歌节奏的特点——兼与英语诗歌节奏的特点比较.湘潭大学学报：哲社版，2006，（1）：87-88.
　　［2］karl marx，early writings，tr.and ed.t.b.bottomore.new york，1963：167.

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