sp;  where is jim going?why?wh

at card?
    where is mary?what is mary doing now?
    而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练,循环往复,以突出重点,加深学生的印象。
    4、化解难点提问
    找出教学难点,采取不同的措施来化解难点,降低教学难度尤为重要。
    sb1au14在教学疑问句“is this......?”时,学生既要理解问句的意思,掌握它的用法,还要学会用升调来提问,学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握,可以设计以下问题:
    教师指着图片自问自答,引出问句:
    is this a bus?/yes,it is.
    is that a car?/no,it isn't.
    教师指物提问:
    is this a plane?
    学生答:yes,it is.
    让学生感知问句的句子结构和语音、语调。来源：www.11665.COM 。
学生跟说问句进行初步操练:
    is this a bus/a car/a train?
    教师提供替换词,并用升调说,学生回答:
    pen→is this a pen?
    这样,通过教师自问自答和学生问答等多种形式,引起学生兴趣,调动学生思考的积极性,逐步化解教学难点。
    5、复习时提问
    对己学过的知识复习,巧妙设问,可以帮助学生对课文进行归纳和总结,加深印象、巩固知识。
    如在上sb2bu14(the sea)时,作了如下一组问题设计:
    ①where can you find coral?
    ②what plants keep sea water clean?
    ③why don't you find coral near the mouths of rivers?
    ④where is the longest coral bed in the world?
    通过检查复习并由学生回答问题,是知识的输出和再现。这样就使学生对己学过的知识得到进一步的巩固和加深。
    总之,教师课堂提问应从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而提高课堂教学效果。
    结束语:苏霍姆林斯基说,一个人到校上学,不仅是为了取得一分知识的行囊,而主要是获得聪明,真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。
    让我们引领学生走进精彩的问题空间,在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空,空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。
    参考书目:
    1、“重视课堂提问的设计”叶兰《教书育人》2002.5
    2、“高中英语阅读教学中的问题设计”杨李花《教书育人》2001.11
    3、“英语课堂教学提问艺术”李萍《学英语》2003.8

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