家乡》活动正好给学生提供了一个很好的空间。笔者作为学校此课题实施的负责

人,对这点感受很深。下表是笔者所带的实验班与另一老师所带的非实验班所做的对比,该老师与笔者同时从三年级到一年级任教而且她三年级所带班级的成绩与笔者的班级成绩相差不大,且两个班在时间的投入上相同。
    上学期情况对比
    人数 月考均分 最高分 最低分 期中均分 最高分 最低分 期末均分 最高分 最低分   
    实验班 60 69.6 105 23 70.8 108 33 69.4 117 39   
    非实验班 60 75.8 116 35 76.1 118 38 72.3 119 36 
    下学期情况对比
    人数 月考均分 最高分 最低分 期中均分 最高分 最低分 期末均分 最高分 最低分   
    实验班 60 74.6 120 45 73.7 122 42 78.5 121 56   
    非实验班 60 73.5 116 32 70.1 112 21 70.5 102 24 
    从上表可以看出课题的开展给了学生很好的学英语的话题,在此活动中学生受益非浅。来源：www.11665.COM 。
最大的收获莫过于人人能够用英语表达自己的观点,对英语从大部分同学畏惧到人人喜欢。这是其他班级所不能比的。这对学生的终身发展奠定了良好的基础。
    3)情感态度
    情感态度的内涵界定为影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神,以及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。作为学习中的非智力因素,却在过程中起到了非常重要的作用。有时候,激发学生的学习兴趣,完善学生学习的心理机制往往比单纯传授知识及技能更能促进学生的发展,同时,影响更为深远,意义更为重大。
    4)学习策略
    有效的学习策略可以促进学生有效地学习。策略应灵活多样,并因人、因时、因事而异,要使学生逐步形成适应自己学习能力的学习策略,为他们的终身学习奠定基础。
    5)文化意识
    语言是文化的载体。文化不仅包括文学、艺术、教育、科学等方面的内容,而且也包括人们的思维,生活以及行为方式等。要引导学生了解所学语言国家的文化范畴,了解英语国家文化的意义,加深对本土文化的理解和认识,培养学生的世界意识,提高跨文化交际的能力。上文提到的旨在发掘高中生的创新和实践能力的“说英语、话家乡”的活动,就是一次英语与本土文化的亲密接触。它拓展了时空,以提高学生幼年感英语跨文化交际的能力。就是在发扬本土文化优势的基础上开拓了国际视野,融入了全球一体化和经济全球化的世界潮流之中,是一种时代的进步。
    当然,教学过程的变化与更新必然会导致评价体系的改革。过去那种以考试作为语言学习的终极目标,重知识传授,轻能力培养的做法,在教学过程中错误地强调应试能力的培养,用单一维度的,针对语言知识的考试代替多元的教学评价目的,评价策略和评价手段,使测试等同于评价的陈旧的评价方法已不能适应当前英语课程改革的发展了。因此,教师要对自己的教学行为进行积极的反思和适当的调整,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。

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