外语教学法中翻译法和直接法的特征的论文_外语翻译论文

外语教学法中翻译法和直接法的特征

　　一、翻译法的特征
　　作为翻译法，首先要理解和记忆句子的构成、语法规则以及不规则用法，而且要背诵单词。掌握了这些知识，对照实际的课文，逐句翻译成母语（还有逆向的练习），这样的教学活动不断重复。所以，即使读解能力有可能提高，但是其它能力的提高却难以期待。教师的主要工作就是给予语法上的解释以及确切的翻译。虽然也进行原文的读音，但对其发音不够重视。其特征为：
　　（1）重视文章语；（2）面向智力高的学习对象；（3）教师需要有学习语言的知识，但不需更高的教育技术；（4）可以同时教授大量的学习者；（5）有利于外国文化的吸收；（6）是一种精神活动的训练。
　　翻译法所遵循的教学基本原则：（1）语音、语法、词汇教学相结合；（2）阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练；（3）以语法为主，在语法理论指导下读译课文；（4）依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。
　　
　　二、翻译法的长处和短处
　　翻译法的教学活动是以翻译为主，几乎没有说和听的练习，其长处是：（1）对于用外语阅读文学、翻译研究资料等是一个行之有效的方法；（2）使用字典、参考书等工具书，可以自学；（3）由于忠实地按照语法的规则进行翻译，所以在某种程度上其准确性是可以期待的；（4）即使不会听也不会说的教师，也可以教外语。Www.11665.cOm而且其教授法不需掌握较难的技巧；（5）对于一次性教授很多学习者的场合，是一个很好的方法。
　　其短处是：（1）这种教学法主要是依赖翻译，听和说的能力无从获得，所以对于为掌握实用外语能力的学习者，不是一个恰当的方法；（2）由于把文字一个一个地翻译成学习者的母语，所以就会养成不论在什么情况下，不翻译就不放心的习惯本文由论文联盟http://收集整理；（3）不能掌握正确的发音，语音语调较差；（4）不会主动讲话，外语口语表达能力弱。
　　在某种意义上，没有比翻译法更简单的教授方法了，而且不浪费时间。但是，考虑到学习者的将来，这种方法含有若干危险性：
　　首先，只是满足了内容的理解，而始终没能理解文章构成上的问题点，这样是无法应用的。偶尔只是学到了根据原文翻译过来的，带有强烈母语色彩的、只言片语的外语。
　　其次，经常会养成不逐字逐句翻译成母语就不能理解的习惯。“用外语去思考”究竟有大可能性，虽然对这个问题有不同的看法，但是，我们不要把学习者培养成不去理解语言的使用状况，不把外语置换成母语就觉得心里不安的学习者。到了中级以后，在理解不能完全翻译成母语的外语的微妙的差别时，就显得非常窘迫。
　　学习翻译技巧和依靠翻译学外语是两个不同的事情。在本国学习外语知识，为了从事将来的工作，多数情况翻译能力是不可缺少的。此时，发挥作用的翻译技巧必需通过高级或专门的培训班的培训。翻译水平的高低，与其说是依靠外语的能力，不如说是依靠母语的能力。在课堂上过于频繁地使用母语，会给学习外语的学习者带来很多误解。这种观点应该让学习口语的学习者事先清楚地了解为好。
　　
　　三、直接法的特征
　　所谓直接法就是，在我们成长的过程中，会遇到各种各样的语言生活场面，从中把场面和表现（语言）结合在一起，也就是，掌握在什么样的场面怎样去说。在课堂上，根据场面和表现的结合，把所使用的语言教给学习者，这种方法就叫做直接法。其特征如下：
　　1.词汇以及表达的意思等，用实物、绘画、照片、动作去传达；语法以及用法等，不加以解释，而是通过例句，使学习者在归纳中得以理解。
　　2.教师不使用学习者的母语（所以，教师没有必要了解学习者的母语）。
　　3.学习者的母语不一样也没有关系，因为它不作为媒介而使用，所以没有障碍。
　　4.在初级阶段，不能教授抽象意义的词汇。即使到了中级以后，让学习者正确地理解概念也是很难的。
　　5.文字在会话能力达到相当的程度以后再教授。
　　使用直接法进行教学的过程应体现如下几项基本原则：
　　1.直接联系。每教一个新词语，应把该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。
　　2.模仿为主。不是先学习语言规则，而先听周围的人说话，模仿着说。以模仿多练为主，语言理论为辅。
　　3.归纳途径教语法规则。让学习者先实际掌握语言材料，再从他们积累的感性语言材料中总结出语法规则，用以指导以后的学习；
　　4.以口语为基础。先口头实际掌握语言，然后再学习文字符号的识记和书写。
　　
　　四、直接法的长处和短处
　　直接法的长处是：（1）因为不使用媒介语，所以学习者能很快地习惯目标语；（2）因为不翻译，所以能够养成用目标语言去思考的习惯（但是，也有一种说法，就是即使受教于直接法，学习者也用母语去思考）；（3）因为是以口语训练为中心，所以是针对听的能力和说的能力的培养；（4）因为采用各种直观教具，教学方式接近实际生活，所以激发了学习者的学习兴趣，参与意识强。
　　其短处是：（1）因为不使用媒介语，解释意义

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时需要转弯抹角，因此有时会不能正确地传达意思；（2）为了解释和例句提示，教师说话的时间过长，而学习者说话的时间减少；（3）在意义的把握上有时会变得含糊；（4）因为不使用媒介语，而只用目标语言进行语言处理，使得教师的负担加大；（5）在外语教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足。
　　语言学家及心理学家认为：（1）语言是一种熟巧、技能或习惯。习惯的养成，主要靠大量的重复练习和模仿。（2）语言是一种技艺，而不是科学。精通一项技艺，全在于刻苦多练。如学游泳。使用直接法进行外语教学的途径一般为言语→语言→言语。也就是说，从用外语进行听说读写4种言语活动入手，以学习言语的单位——句子开始，实际掌握外语，然后再通过归纳途径，学习一些语言理论知识，用以进一步指导今后的语言实践，即语言的实际使用，也就是言语。采用此法的教师要在一定程度上实际掌握外语，并领会直接法的实质。所任课班级的人数以20人为宜，人数太多影响教学效果。课时要充足，最好每天都有使学习者接触外语的机会。
　　
　　五、结语
　　直接法和翻译法是比较具有代表性的教学法，它们都是历史的产物。一方面，它们反映时代对外语教学的需要；另一方面，也反映时代对外语教学问题的认识和解答。作为一名外语教学者，应充分了解这两种方法的利与弊，针对不同的学习者，不同的教材，不同的培养目标，来采用不同的教学方法，最大限度地发挥其长处，以达到最佳的教学效果。
　　由于纯粹的直接法或纯粹的翻译法都过于偏颇，故在两者之间寻找最佳的黄金分割点应成为外语教学者关注的课题。这也是我在今后教学过程中继续研究的课题。转贴于论文联盟 http://www.ybask.com

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