摘 要：文章论述了当前森林资源二类调查小班存在的问题，给出了用建立“立地小班”来解决问题的办法。
关键词：森林资源；二类调查；小班；区划；立地
1 二类调查小班区划的重要性
小班是森林资源统计、经营和管理的基本单位。二类调查的目的，是查清林地与林木资源的种类、数量、质量和分布，其调查成果是靠各个小班数据统计而来。小班区划是否合理，直接影响到二类调查成果的准确性，并关系到森林经营水平。
2 小班区划的原则及要求
小班划分应尽量以明显地形地物为界，根据经营管理情况需要考虑下列基本条件：权属不同（包括土地和林木的所有权和使用权）；森林类别及林种不同；生态公益林的事权与保护等级不同；林业工程类别不同；地类不同；起源不同；优势树种（组）不同；优势树种组成相差2成以上；ⅵ龄级以下相差一个龄级，ⅶ龄级以上相差二个龄级；商品林郁闭度相差0.20以上，公益林相差一个郁闭度级，灌木林相差一个覆盖度级；立地类型不同；地位级不同；.坡度级不同；经营措施不同。
森林资源复查时，应尽量沿用原有的小班线。但上期划分不合理、因经营活动、自然变化等原因造成小班因子发生变化的，应根据小班划分条件重新区划。
小班最小面积依据林种、绘制基本图所用地形图比例尺和经营集约度而定。根据黑龙江省的实际情况，一般国有林区小班最小面积为1.0hm2，集体林区小班最小面积为0.067hm2，生态公益林最大面积不超过50hm2，商品林最大面积不超过20hm2，无林地、非林地小班面积不限。www.11665.coM
3 小班区划存在的问题
我省的森林二类调查已进行了六十余年，但时至今日，小班区划精度不高的问题一直普遍存在。比如，小班跨明显岗脊、小班跨不同的明显坡位、小班内包含不同土类、小班面积过大、小班内林分因子迥异、小班界随意变动等等。
根据小班区划原则及要求，上述问题是不应该出现的，起码不应该普遍出现。但事实上，由于小班区划涉及多方面的技术知识，一般调查水平的调查员很难全面掌握，所以就出现了小班区划的随意性。关于小班区划是否存在随意性，可以举出很多例证。比如，逊克县奇克林场于2002年和2012年分别进行了森林资源二类调查，从两次调查小班区划结果上看，调查员没有考虑到小班区划的稳定性和连续性，后期小班区划与前期相比，几乎没有几个小班具有关联性。不仅奇克林场，其它林场亦如此。又如，在同一幅卫片上，每个调查员在小班区划上的结果没有一致的。
在小班区划中，不少调查员存在这样一种错误认识，即小班是动态的，所以在小班区划中无需参照前期区划。而正确的理解应该是这样的，即小班是动态的，是指小班中的因子处于变化动态，而小班界限是相对固定的，只有在小班内出现不同地类或不同林分时，才能在这个小班内另区划新小班来。
小班界限不固定带来的负面影响是很多的。首先，增加了调查员的工作量。一个调查员一般每年要完成2万公顷调查任务，其小班区划所需时间约为20天，如果将前期小班区划结果直接转绘到本期图面上，最多需要2天。其次，不利于林场经营利用。森林经营具有长期性和连续性的特点，经营规划需要具体落实到小班中。如果小班界限总是变来变去，不仅让林场需要花费长时间重新掌握小班位置，而且让森林经营失去了针对性和连续性，还需要修改或重新编制森林经营方案。再次，降低了森林资源动态分析的效果。在森林资源二类调查中，森林资源动态分析对林场的经营具有重要指导作用，而最佳的动态分析来自于小班的分类对比，可以找到变化发展规律，对指导经营具有针对性。如果前后小班界限不一致，就只能做笼统的对比分析，对指导经营无多大帮助。
4 建立“立地小班”的构想
鉴于小班的重要作用和小班区划中存在的诸多问题，笔者经过多年的实践和研究，得出了通过建立“立地小班”的方法，使绝大多数小班的界限始终保持不变，为森林调查和森林经营打下良好基础。
所谓“立地小班”，也可以称之为“基本小班”，就是在各个林班内，根据坡向、坡位、坡度和土壤等立地因子的不同，把林班区分成各个立地斑块，然后以林班为单位按顺序给这些斑块编号。
因为立地因子与林分因子存在极为密切的关联性，是森林培育中需要优先考虑的重要条件，同时立地因子调查也是森林资源二类调查的一项
要内容，所以建立“立地小班”十分必要。另外，通过现有的技术资料，如地形图、卫片、航片、谷歌地图及过往调查资料等，在室内就可以完成，所以“立地小班”区划是完全可行的。
可以通过下面的方法和步骤进行“立地小班”工作。
首先，组建区划小组。小组成员由有经验的专业调查员和地方技术员共同组成。
其次，收集技术资料。包括二万五千分之一的地形图、卫片或航片、林相图、林地保护利用图，当地专业调查资料。
第三，区划“立地小班”。调查员通过计算机程序输出一份带有林场界和林班界的地形图（地理信息图），按照立地因子区划图斑。区划时要尽量参考卫片（航片）、林相图、专业调查资料和谷歌地图，以确保区划的合理性。地方技术人员根据实地对照及经营需求，对区划进行修正。双方达成一致后，由专家审定。
最后，建立“立地小班”数据库。将经过专家审定的区划图，按小班区划要求编排小班号，并制作成矢量化基本图，计算小班面积和中心坐标。在二类调查数据采集系统中录入小班空间位置（县、林场、林班、小班）、立地因子（坡度、坡向、坡位、土壤）、面积。
