【摘要】 目的 探讨早期教育对婴幼儿智能和生活能力的影响，寻求科学教育方法，促进儿童的身心智能的发展，制订早教方案。现对100名小儿的运动、语言和社会行为能力量表进行评价。每月进行生长发育个别指导，每周进行潜能开发训练和亲子游戏活动。结果 通过训练，早教组小儿在智力、大运动、认知方面的5项指标上均显著高于对照组，差异有显著性（p<0.05）。结论 通过早期教育，可以促进小儿智能和社会生活能力的发展。
【关键词】 早期教育；婴幼儿；社会适应能力
近年研究发现，每一个正常的新生婴儿，都蕴藏着与生俱来的身心潜能，开发婴幼儿的早期教育，应当是新生命诞生时就开始的教育。早期教育，能促进婴幼儿心理及智能发育，提高其运动认知、语言和社会交往能力。早期教育，是构建婴幼儿神经网络，开发大脑潜能的教育，是把儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育，是适宜于不同儿童的个性化教育，早期教育，有利于儿童良好气质的培养和适应行为的形成。完善教育，研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治及护理，以促进儿童身心健康的护理科学，势在必行。
儿童分期：婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期
1 对象和方法
1.1 对象 随机抽取“天使之家”科学育儿中心的100名婴幼儿为研究对象，年龄为3个月-2.5岁，其中男62名，女38名，研究时间为2010年3月-2011年3月。
1.2 方法
1.2.1 制定早教训练方案 对训练组每月进行常规体检及养育指导，用0-6岁发育筛查测验进行发育跟踪测评，即使个别指导，训练内容及社会能力的训练。wWW.11665.coM
1.2.2 集体活动 每周组织亲子活动，每月进行科学育儿讲座，活动内容包括环境丰富形式多样的趣味游戏活动，并由家长参与。
1.2.3 效果评价 两组儿童在训练前利用量表进行1次智能评价，以后每4个月进行1次由专业人员进行测评。
2 完善教育要掌握儿童生长发育规律
2.1 生长（growth） 指身体各器官、系统的增长，是量的变化，发育的物质基础。
发育（development）：指细胞、组织、器官功能上的分化及成熟，是质的变化。
2.2 一般规律（顺序规律） 上→下；近→远；粗→细；简单→复杂；低级→高级。
连续性与阶段性：快-慢-快。
各系统器官发育不平衡性。
个体差异。
2.3 运动功能的发育
平衡和大运动。
二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。
2岁：双足并跳。
30个月：单足跳。
36个月：两腿交叉下楼梯。
2.4 细动作一握三抓六会敲，九用两指周会勺。
18个月：能叠2-3块积木。
2岁：可叠6-7块积木，会翻书。
3 结 果
3.1 早期教育对婴幼儿发育的影响
3.1.1 研究发现新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，还具有有注意、学习能力和社交行为，0-3个月的婴儿，共存在73种无条件反射：爬行反射、行走反射、游泳反射等；无条件发射，不仅是条件反射形成的自然前提，而且在婴儿时期发展中，具有心理学意义。在脑的发育过程中，许多大脑功能，都存在发育关键期，从出生到2岁是感知觉、运动、语言发育关键期，这一时期内，进行早期干预，可以收到事半功倍的效果，见表1。
研究显示，训练组小儿在感知觉、精细动作、语言、大运动方面通过的平均月龄高于对照组。小儿各个能区的发育商，均高于对照组。其中在大运动、个人社交、语言方面的差异有显著性。接受早期教育训练的婴幼儿，其社会适应能力有显著提高，尤其在独立生活、能力交往、参加集体活动三个领域，早期教育训练的婴幼儿，多具有积极乐观的状态，极易适应同伴的生活，不惧怕接触新事物，有更大的空间认知事物，发挥主观能动性。
4 讨 论
4.1 各系统、器官发育速度不同，同一年龄阶段的发育速度，也不同步。神经系统早期发育，生殖系统晚期发育，淋巴系统先快后慢。遗传因素和环境对儿童生长发育也具有很大的影响。遗传因素，决定生长发育的可能性，即决定生长发育的潜能，而环境因素，则在不同程度上，影响该潜力的正常发挥，即决定发育速度及可能达到的程度，即决定生长发育的现实性。因此，早期教育，是最重要的育儿科学，是充分培养和开发儿童智力的关键，只要适时给予智力因素刺激，就会达到
进儿童智力发展最佳目的，并取得最佳效果，这对成长中的独生子女尤为重要。
人的智力或心理，是遗传与环境交互作用的结果。儿童的潜在能力，遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。进行早期潜能开发训练，尤为重要。给婴儿或小儿提供一个与同龄伙伴交流交往的空间，能够促进其社会化成长过程，促进社会适应能力的发展，达到身心健康成长。
4.2 早教中存在的问题 ①捆绑肢体限制婴儿活动；②给小儿戴手套限制，束缚了其手探索世界的能力；③过分关怀溺爱，总喜欢抱着婴儿，不敢让其有俯卧翻身、坐爬等活动，容易导致日后感觉统合失调；④缺少交流，将小儿交给保姆、老人，以满足小儿吃喝拉睡的基本需要为限；⑤早教的本质，是根据小儿发育特点，因势利导，训练小儿的运动、智能、社会活动能力、语言能力，养成良好的生活习惯，使儿童的每一步，都能从他们的现有水平或最佳起点出发，进而达到发展目标、过程及结果的最优化，使之，完善儿童生长各期正常发育的最佳健康指标，促进小儿智能和社会生活能力的发展潜质的提升。
