摘　要　本文通过对我国高师体育系篮球教学目标、教学内容、教学模式、课的结构及对学生的学业成绩评价进行分析和思考，提出了当今篮球教学中存在的问题及其处理方法。
　　关键词　高师体育系　篮球教学　普修课　改革
　　１　研究目的与方法
　　从体育教学法角度，研究现今高师体育系篮球教学理论，旨在篮球教学中全面、有效地实行素质教育，培养师范素质，完善高师体育教学改革内容，为我国高师体育系篮球教学改革提供参考。研究采用文献研究法、专家访问法、问卷调查法和分析归纳法。
　　２　分析讨论
　　从五十年代初至七十年代末，近三十年中高师体育系篮球教学没有实质性的突破，理论上，没有一部具有我国特点的关于篮球教学的理论专著；教学上，无论是体育院系，还是中、小学，都是参照甚至模仿前苏联，基本满足了当时的社会发展与建设的需要。至八十年代中期，随着教育“面向现代化，面向世界，面向未来”指导思想的提出，体育教学实践与理论上出现了“百家争鸣，百花齐放”的局面。进入九十年代，随着经济体制改革的不断发展，师范素质与素质教育的提出，高师体育系原有的篮球教学在其教学目、教学内容、教学模式、课的结构和对学生的学习评价等方面已明显跟不上时代发展的要求，集中反映在学生师范素质不高，社会适应能力差。高师体育系篮球教学改革势在必行。
　　２．１　转变思想重新确定教学目标
　　篮球教学目标是篮球教学的出发点和归宿，与学生的身心发展相联系。传统的增强体质，传授“三基”，注重技、战术的教学目标已与当今时代发展不相适应。WWW.11665.COm建立与实现教学目标，必须发展学生的主体性，培养学生的主体意识，发挥他们的自主性和创造性，使其将积极主动地参与学习和培养能力紧密结合在一起。因此，高师体育系篮球教学目标应包含以下几方面内容：①了解篮球运动发展概况。②掌握篮球重点技术动作的正确示范、分析和教学训练方法。③掌握篮球主要攻／防基础配合及战术的路线设计和移动原则及其教学训练手段。④掌握篮球竞赛的组织、编排方法，具有相当于国家二、三级裁判的水平。⑤掌握中小学生篮球队的教练员工作方法及选材、训练方法。⑥了解篮球教学和训练的基本科研方法。
　　２．２　合理构建教学内容
　　篮球教学内容应根据本学科的教学时数和所要实现的教学目标来安排。既要合理安排教学顺序及其搭配，又要突出重点抓住最主要、最基本的内容，给予足够的时间教学，保证学生能够在教师指导和帮助下学好。对于只要求学生作一般性了解的内容则可发挥学生的主体性、自主性和创造性，通过教师的课前提示与布置，让学生自学。根据教学目标和教学时数，似可将篮球教学内容确定为：
　　２．２．１　理论部分
　　２．２．１．１　篮球运动发展概述
　　　　①篮球运动的起源、演变及其发展趋势。
　　　　②我国篮球运动发展简况。
　　　　③篮球运动的价值和作用。
　　２．２．１．２　篮球技术基本理论知识
　　　　①篮球技术的概念及其作用。
　　　　②篮球技术的分类及各类技术的特点和结构、运用。
　　　　③篮球技术的基本教学和训练方法。
　　２．２．１．３　篮球战术基本理论知识
　　　　①篮球战术的定义。
　　　　②篮球战术的分类及其特点和结构。
　　　　③组织战术配合的要素。
　　　　④篮球战术配合的基本教学训练方法。
　　２．２．１．４　篮球竞赛规则和裁判法
　　　　①场地设备、比赛通则、队员通则。
　　　　②主要违例及其罚则。
　　　　③主要犯规及其罚则。
　　　　④临场裁判员的分工与配合。
　　２．２．１．５　篮球竞赛的组织与编排
　　　　①篮球竞赛的意义和种类。
　　　　②篮球竞赛的组织工作。
　　　　③篮球竞赛制度、编排方法及比赛成绩计算方法。
　　２．２．１．６　怎样做教练员
　　　　①对运动员思想、作风、心理教育和训练。
　　　　②怎样制订和实施训练计划。
　　　　③教练员工作中经常遇到的问题及其处理。
　　　　④中、小学篮球队的训练及选材。
　　２．２，１．７　了解篮球教学和训练的基本科研方法。
　　２．２．２实践部分（见表）

　　２．３　教学模式的选择
　　“教学模式”属于教学论范畴，是当代教学论体系上的一个重要进步，它是教学形式和教学方法的结合模式，但它又不是具体的教学形式和教学方法。当前篮球教学模式基本上是采用“系统学习”教学模式，使教学方法陷入“一讲解，二示范，三练习，四纠正错误，五巩固提高，六运用”的单一模式中，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学。当然，这种模式有利于教师的掌握和运用，能发挥教师的主导作用，利于学生对篮球技、战术的掌握。但学生只是被动地接受、认识、记忆和复现所学技战术知识，不能充分发挥其创造性思维，学生很少主动积极地、创造性地学习，且学生之间缺少相互交往。故高师体育系篮球教学模式应从单一向多样化的方向发展，应突出学生在教学中的主体地位，强调学生“创造性学习”，强调“民主性、合作性”教育，并充分利用现代科学技术成果，使教学模式科学化。在篮球教学内容中，应抓住多种技术在动作结构、手法和步法上存在的共同性，对其最重点的、最基本的篮球技战术内容多采用系统学习或程序学习的教学模式，使学生能较快地接受并掌握；对一般的非主要的技战术内容则可着眼于培养学生的独立学习能力和创造性，采用范例教学和发现教学模式给予引导或提示。因此要求教师应熟悉和精通篮球教学理论，掌握并能熟练运用各种教学模式。
　　２．４　对学生成绩的评价
　　我国对学生的成绩评价是以考试和考查的形式进行的，高师体育系篮球教学中对学生成绩的评价也不例外，但具体实施上重视学生的操作能力，忽视了学生观察、分析能力和教学训练能力；重达标而轻技评，重笔试而轻口试；很难反映出学生知识运用和能力发展的水平，而这正是学生学习质量的核心，也是篮球教学目标的重要部分。因此，篮球教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用和能力水平发展的程度，应体现出师范素质水平和社会适应力水平，故很有必要在其评价方法、内容和标准上进一步完善，对教学效果有一个客观的度量和评价。
　　３　结论
　　高师体育系篮球普修课教学应为培养全面发展的高师范素质的新型教师服务，以满足社会需求。必须确立新时期的篮球普修课教学目标，有选择性地科学安排教学内容，根据篮球运动具有的特性和教学课型的不同任务，优化课的结构，选用多种教学模式，使学生通过篮球课的学习，在身体、技术技能和心理上有较大的发展与提高。
　　参考文献
　　１　吴志超主编．现代教学论与体育教学．，１９９４
　　２　张映雄编著．当代目标教学．，１９９２