论文关键词：农村 体育教学 体验性学习 游戏教学 
    论文摘要：当前农村中学的体育课呈现为一种活动课的形式，体育在学校教学中得不到足够重视。为了让学生喜欢体育课，体育游戏是重要手段之一，游戏能活跃课堂气氛，培养学生创新和实践能力。创编体育游戏要体现课程改革的新理念，充分利用其锻炼价值和教育性，为体育教学服务。本文就游戏教学的根基、前提、源泉、方向和条件等进行探讨，为学校体育教学注入新的内容，使体育教学真正成为促进学生身心健康和促进学生全面发展的重要组成部分。 
    体育是一门是以增进中小学生健康为目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。但在农村中学，体育在学校教学中得不到足够重视，体育器材品种不全，教师少，无体育馆。上课即打打篮球、跳眺绳子、打打排球等。由于教学内容陈旧枯燥单调、学生自由活动太多、场地器材不够、形式单一，影响学习等原因认真上体育的学生不多。 
　　学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性。体验性学习是通过丰富多彩的活动，刺激学生的各种感觉，从而获得感知认识，完成对客观的认知。从课的设计到评价，在每个环节中，始终把学生放在首要地位；强调同学之间的团结合作精神和培养学生勇于创新的精神，在课中创设有利于学生主动合作、探究创新的氛围，使原来枯燥乏味的体育课变得生动有趣、把体育课真正变成学生的乐园。WWW.11665.cOM因而需要从教学方法上帮助学生寻找一种适合于当代农村中学生的学习方法——“游戏教学”。 
　　 
　　一、游戏教学的根基——达成目标 
　　 
　　体育是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康和培养德、智、体、全面发展人才为主要目的的课程。新课程提出的以增进学生健康为主的目标，尊重学生的需要和重视学生的情感体验；关注自我认识和实现自我不断完善的自我教育能力；对现实的选择和对外界适应的能动性；强调学生有较高的收获感，强烈的竞争意识，浓厚的学习兴趣，具有主动参与以及合作的能力。 
　　农村学生获取信息的途径较少，取信息的时间也不及时。解决这个现象可以通过游戏把信息带给学生。如我们国家发射了“神舟”六号载人飞船，可以此为背景，编一个名为“神六飞船”的游戏，在玩这个游戏之前可以跟同学讲讲关于“神舟”六号的事情及相关的知识，使学生通过游戏不但可以获得知识，还可以从中激发学生的民族自豪感，这个游戏可以这样设计：让一名学生在前两手侧平举做“飞船”，另一名学生在后将双手前平伸直搭在前面同学的肩膀上做“火箭”，然后“火箭”推着“飞船”送入“太空”即指定的地点，到达目的地后“火箭”返回做“飞船”，再后面的同学则做“火箭”，依此类推。 
　　 
　　二、游戏教学的前提——了解学生 
　　 
　　学生是游戏的主体，学生的年龄、喜好、情感、体能、知识程度等等都是编好游戏的依据，所以在创编游戏时应根据实际情况，创编适宜水平的游戏。农村学生课外活动场地比少（没有少年宫、活动乐园），平时最多几个学生聚在一起打打篮球，因此他们比较喜欢篮球，对于武术、太极等兴趣不浓。而且一个班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。即利用学生的不同水平，客观地分成多个动态的层次组，可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。 
　　例如，篮球投篮，有些学生平时喜欢打篮球，控球运球的能力比较好；而另外一些学生平时好静，连最基础的运球都无法进行。相对于这些学生对她们的要求就要放宽，在练习中只要求站在适当的位置投篮，对于连贯性的要求可以暂时放弃。 
　　 
　　三、游戏教学的源泉——源于生活 
　　 
　　农村学生与城市学生相比，他们的生活经验、生活实践更丰富。在生活中获得的各种信息是创编游戏很好的素材，“植树节”这个游戏就是以生活中种树为体裁编成的。游戏时，由若干名学生蹲下来，抱着腿做“种子”，而后由另一名学生“浇水”即轻轻地碰一下同学，而“种子”则开始“发芽”即两手展开，这名学生“浇”完“树”后回到队伍后面，第二个同学接着继续“浇水”，每“浇”一次“树”则长高一些即扮树的同学手由低到高依次交换抬起，身体也依次由蹲到立，通过游戏让学生的想像力得到了发挥，激发了参与学生的积极性。 
　　踢毽子是很多农村学生家长所熟悉的游戏项目，例如利用“毽子”结合学生生活可以编的游戏。 
　　圆圈盘踢：利用学校的圆形花坛，学生分成人数相等几组，每组的第一名学生持毽子站在圆圈或花坛边缘上。游戏时，学生在圆圈或花坛边缘上横向移动，同时用两脚掌内侧轮流踢毽子，当第一名学生回到起点后，下一名学生继续，依次类推。最后看那个队在规定时间内踢的个数多的为胜利。 
　　磕踢接力：在踢毽子过程中，必须用两腿轮换踢，在一脚连续踢的只能算一次。规定时间每生一分钟，在一分钟内学生必须回到起点。游戏中学生不得离开直线。 
　　 
　　四、游戏教学的方向——服务于教学 
　　 
　　创编运用于主要教学内容的游戏，可以选择、创编一些以基本技术为素材的游戏，即把一些基本动作、技术创编到生动活泼的游戏中，使教材游戏化，调动学生的学习激情，改善课堂教学气氛，提高学生锻炼的自觉性、积极性，让他们尽快掌握运动技能，促进学习目标的达成。 

　　体育中考中有跳绳项目，过去在进行“跳绳”这一内容教学时，大多是学生在教师的要求下学习跳绳，随后让学生计时跳、计数跳等，学生则在教师的要求下被动地学习。 “花样跳绳”改变以往的教法，根据学生的认识规律和身心发展规律，设计个人跳绳――自愿组合――重组创新——分组展示四个教学环节，以个人跳绳开始将学生导入课中，学生每人一根绳，在固定的时间里，跳不同的花样，每种花样需跳20下，看谁跳的花样多。于是基础差的同学跳双摇跳，灵活的同学跳单人特短，技术好的同学跳三摇、四摇。学生在竞争中不断的挑战自我，让不同层次的学生得到不同层次的锻炼。 
　　游戏的创编也应该为将来的进一步学习作铺垫，成为完成教学有宜的补充。如在玩“小青蛙学跳跃”游戏时，让学生初步形成蛙跳时双脚同时起跳同时落地的意识，为以后学习立定跳远奠定基础。游戏创编还可以根据教学的需要进行设计。如课前的准备活动，可以设计一个追逐跑的游戏，使学生在宽松的游戏中做准备活动。游戏的灵活运用不但可以使学生乐于学习，还可以使教学变得更加的生动，是完成教学的一个很好的方法。 
　　 
　　五、游戏教学的条件——保障安全 
　　 
　　游戏的安全是让学生放心，家长放心，学校放心的保证，也只有安全的游戏才能使学生获得真正意义上的快乐。游戏教学的课堂气氛轻松，学生主动行强。体育课上，教师不可忽视纪律性的要求，更不能放纵学生，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事，有效地提高学生的自我约束能力和预防伤害事故。同时场地和器材方面也应该做好准备工作。如过“独木桥”这游戏时，长板凳（即”独木桥“）两旁应放有垫子，椅脚应由同学从旁稳固住，这样的措施使学生玩的时候安心、开心，也体现了创编游戏要有以人为本的观念。 
　　关注体育，拥有一生的健康，是新一轮课程改革的核心。根据农村实际条件和学生特点建立自主、探究、创新的游戏学习方式，给学生体验的空间，激发学生兴趣。“借助游戏教学平台”，扩展农村体育课内容，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识，运动技能、发展个性，体育心理，提高体育品德，使学生身心得到全面发展。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1]体育科研[m].上海体育科研所出版.2001. 
　　[2]张建平.体育教学的人文观[m].体育文化导刊.2002.4. 
　　[3]体育(与健康)课程标准解读.湖北师范大学出版社.2002.