历年来文言文阅读成为语文高考试卷中不可缺少的内容，而对文言文阅读能力的考察侧重于“理解常见实词在文中的含义”，不仅直接考辨析或比较实词词义的题目较多，而且关于文句意思理解的题目实际上也大多是在考对实词词义的比较辨析。
        要准确理解文言文实词的含义，就必须掌握推断词义的方法。一个多义词具有多种意义，但在一句话里只能有一种确定的具体意义。如何确定一个词在句中的定义呢？主要是遵循“词不离句，句不离词”的原则，参照上下文对词义的制约和词在文中对上下文的依存关系来确定使用义。我认为可以运用以下方法来推断词义：
        一、 借助知识积累来推断词义.
        知识积累是指学过见过的那些与需要辨义的词句同类的词句。虽然高考文言文阅读试题的语言材料出自教材文外，但它考查的是学生知识记忆及迁移的能力，只不过是课外知识课外考，因此考查的词义多半在语文教材的文言文课本中找得到相应的例句：
        如“故事，天子当挂服举哀”，其中的“故事”与《六国论》中“而从六国破亡之故事”的故事，都是指先例。WWw.11665.cOm
        因此，在解答高考及平时课外的文言文阅读时，要善于联系课本的例子，调动知识积累，与求解的词语对照比较。这就要求我们把课本知识学懂学通，否则就不能举一反三了。
        二、 根据上下文意思来推断词义.
        按照“词不离句，句不离词”的原则，词语处在一定语境中。对上下文有一定的依存关系其词义必须受到上下文的制约，因此，我们必须根据上下文来推断词义，特别是有些在课内没有学过的词，借助知识积累不能理解时，就必须使用这一方法来进行推断。
        三、 根据词在句中的语法关系来推断词义.
        词和词按一定的语法规则组合成句子。因此，词义受语法结构的制约，只能有一种符合这个具体的语言环境要求的最合适的意义，不可能有两可的解释。
        如“善才绳之”中的“绳”，在句中充当谓语中心语，前有主语，后有宾语，由此可见“绳”在这里应作动词，再根据语言环境可以确定。它不能讲成“捆绑”，而应解释为“制裁”。
        运用这一方法时，可先对句中进行语法分析，明确某个词在句子中充当什么成分，然后根据这个词和其它词的语法关系推求它在句中的意义。
        四、借助句式特点来推断词义.
        古人为文，讲求数字整齐，结构匀称，常采用相同的句式表示相对或相同、相近的意思，以增强表达效果。这类句式要求上下句同一位置上的词，词性相同、词义相同、相近或相对、相反。利用这一特点，有助于我们确定词义。“忠不必用兮，贤不必以”这句话中，由“用”的词义可以推断出“以”的词义是“任用”。“信而见疑，忠而被谤”（《屈原列传》）这句话中，由“被”的用法和含义可以推断出“见”是“被”的意思，表示被动。
        五、 借助成语来推断词义.
        有些成语中词的意义，我们是比较熟悉的。借助这些熟悉的词义，可以推断文言文中某些词语的意义。
        “至丹以荆卿为计，始速祸焉”（《六国论》）中的“速”与成语“不速之客”的“速”同为“招致”的意思。“腥臊并御，芳不得薄兮”（《涉江》）中的“薄”与成语“日薄西山”中的“薄”同为“接近”的意思。

总之，在学习中，我们只要能够掌握这些方法，就能准确地判断出一个文言词语在句中的含义了。