随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育，物理学作为一门基础自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
一、实施网络化教学的目的
联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”，所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。
二、不同于常规的教学模式
1. 教学环境的转变
网络教学是在网络教室进行，整个教室有30台与因特网相联的计算机，学生二人一台计算机，学生的学习工具除了普通的教材、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在学生面前，学生的心情是很激动的，学生感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。wWw.11665.com
2. 师生角色的转变
作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
网络教学的备课工作量大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：
（1）在计算机上建立教学主页。
（2）确定教学内容，明确教学目标。
（3）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及其应用方面的网站、主页，象光纤通信，原子能的利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。
3. 教学过程的转变
上课时学生进入教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：
（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。
（2）可以培养学生的书面表达能力。
（3）便于教师批改，并及时反馈。
（4）适宜个性化学习。
三、结论与思考
我们在高二年级进行了统一测试，把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较（理科教改班和文科班没有统计），从统计成绩看，网络教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实施网络教学的信心，而测试结果表明，网络教学同样可以建立完整的概念体系，形成良好的认知结构。
如何评价网络教学，目前还没有一个科学的评价体系，但从网络教学的实施情况来看，学生在以下几方面比常规教学有了极大提高。
（1）学习兴趣提高。
网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理教材。虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生眼前，如a粒子散射实验，原子核衰变等，使学生感到物理就在身边，激发了学生的求知欲。
（2）学生协作学习能力的提高。
网络教学通过关键字的查询，聊天室和留言板的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了学习者（人）通过多媒体网络（机）与教师和其他学习者（人）进行互相交流，协作学习的目的。
（3）增强了对现代教育的认识。
信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”的传统教育模式。
在教学过程中，我们也发现一些问题，如网上资源远不够丰富，学生主动建构的能力还比较差，教师本身的教育观念还有待提高。但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决。正如列宁所说：“重要的是，坚冰已被打破，航道已经开辟，方向已经指明”。
因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为21世纪教学的主流。
