当今社会，科技飞速发展，知识不断更新，学生的个性发展的问题日益受到社会各界广泛重视。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应创造条件，促进学生个性健康活泼地发展，造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。而学生个性培养从何处入手呢？从这一意义出发，我在体育教学尝试中，以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课堂体系为切入点，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性学习为动力，创设适合学生个性发展的体育教学情境，让学生有充分表现自己的机会，让他们能主动积极地参与到教学的全过程之中，使体育课堂活跃起来。
        1.灵活处理教材，选择能充分发展学生个性的内容
        在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际情况，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设情境，利用“故事”串联，采用练歇息(首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习)的形式，既达到练习目的，又让学生自己明确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。WwW.11665.com
        2.创设有利于个性发展的课堂教学氛围
        在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，吸引学生主动参与活动，使学生会学、乐学，从而养成和发展个性品质，激发学生兴趣，充分调动学生的参与意识。因此在教学中教师既要做他们的家长，关心爱护他们，又要做学生的朋友，帮助、尊重他们，组织好每一次活动，关注每一个学生，对待学生一视同仁。当学生练习失败时，要给予鼓励；当学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时要给予安慰。例如：有位学生人长得矮小，又体弱多病，属体育“差生”，在学习掷实心球教学中我没有因此而放弃，经常鼓励他“没关系，只要你每一节课按老师的要求多练习，你一定会进步的，我相信你一定能行！”渐渐地，他的学习兴趣浓了，并能自觉地参加锻炼了。虽然他在班上还处于下游，但他却信心十足地说：“我还会掷得更远。”由此可见，老师鼓励的话语已深深地植根于他的学习行为乃至心灵深处。
        3.创设“合作性学习”的教学情境，激发学生的学习欲望
        新课程标准提倡合作的学习方法，主张一切教学活动都要从学生出发，面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动合作学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，学会交际、学会关心、学会参与、学会竟争，体验合作成功，促进学生个性社会化。所以，我觉得给学生创造一个体现自我的、宽松的、合作的学习环境，对于发挥学生主体性，体验合作的成功未尝不是一个办法。在一节接力跑课上，我让学生先小组讨论，后交换意见，提出私下交换位置、自发组合、自己找竟争对手的方法，调整本组实力，打破了教师给他们固定的分组活动框架，满足了他们个人的心理需要，他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低。在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度，都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的合作机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，让学生从中体验合作的成功感，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。这样学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高，以充分调动了学生的主观能动性，发挥他们的聪明才智和创造能力。
        4.运用多媒体教学，激发学生学习主体的自觉意识  
        美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”，我国的大教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如求知者”，兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥他们的个体作用，达到“寓教于乐”的目的。 

以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣，而运用多媒体就截然不同，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。
        例如在教排球基础配合时，运用多媒体技术，我设计了一个排球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现排球基础配合的全过程，比较形象的展现了排球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的垫球，传球，扣球，拦网等动作概念，使学生快速的掌握此项技术，乐于参与到排球训练课中。
        又如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，传统的教学是由教师将动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将分解动作站立――半蹲——蹬地――腾空——撑地――屈臂低头——屈膝——团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱腿――直立的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。
        另外，我还将学生练习当中容易出现的错误动作和纠正方法，运用画面演示，学生通过认真观看画面，动脑思维，和老师一起找出错误的根源，避免以后再犯同样的错误。实践证明，多媒体教学软件的应用，对于引发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，开阔知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突出重、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。
        5.设计富有趣味性的游戏，发挥学生学习的自主性
        中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。内容丰富、生动活泼、组织形式有趣的游戏，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。如果教师在教学中，能根据每堂课的教学内容，选择比较典型、具体、生动的游戏项目来配合教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，就可以活跃课堂气氛，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了游戏教学形式，把学生带入到抗洪抢险场上，每位学生都是抗洪抢险骨干。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任抗洪抢险员，有的同学争着说：“我们要抗洪抢险，保卫家园。”又如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。这些游戏不但调动学生的积极性，加深了学生对体育的认识和理解，同时培养了他们的自主能力，弘扬了他们的自主性。
        6.采用多种教学手段，提高学生学习兴趣
        根据学生的兴趣爱好和特长，天气气候、场地条件等多方面因素，合理调整教材课时比重，搭配教材内容。采用多种教学手段，进行体育课教学，才能真正达到教学目的，提高学生学习兴趣。如在1500米的耐力素质练习和测试过程中，现在大多数学生由于都是独生子女，从小娇生惯养，怕苦、怕累。虽然也采用了跑走、快慢结合，间歇跑等多种进行练习，但大多数学生依然积极性不高，教学效果不佳。后来，我将那些耐力素质、体质较差的同学组织起来，分组进行篮球比赛，同学们一下子兴趣高涨，积极性很高，一堂课下来，很多同学跑得满头大汗，不少于1、2千米，但却感觉不到累，依然情绪高昂，这样练习一段时间后，这些同学的体质和耐力素质均发生了较大的改变。可见，在跑的教学练习中，以学生普遍感兴趣的球类课和当代中学生的个性特点有机结合起来，教学效果和质量明显提高。
        世界本身在无时无刻的变化，体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学。在体育教学中，个性发展往往决定创新能力的提高，只有充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。