内容摘要：课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。要让语文课堂教学焕发活力，教师就必须更新语文教育的理念，建立开放而有活力的语文课堂，给学生更多的学习自主权，给学生提供思维和想象的空间。
　　关键词：课堂教学 积极参与 高效率 活力
　　
　　我国著名的语言大师吕叔湘说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果把一种教学方法比作一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫‘活’”。《小学语文新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此要让语文课堂教学焕发活力，教师就必须更新语文教育的理念，建立开放而有活力的语文课堂，给学生更多的学习自主权，给学生提供思维和想象的空间。
　　一.导课新颖 激发兴趣
　　“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。导课是一门艺术，其基本方式有温故知新、审题入手、设疑导入和直观导入等几种。巧妙的导课能营造一种轻松的氛围，把学生不知不觉地带入课文的情境中去。Www.11665.com如：在教学《车的世界》这一课时，我用多媒体课件放出各种车的声音，然后问学生：同学们听，这是什么声音？学生们争先恐后地说出：火车声、救护车声、警车声、消防车声……这样就很自然地引出今天的课文《车的世界》，而且唤起了学生学习新课的浓厚兴趣。
　　二.创设情境 营造氛围
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教学中，教师要创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，发展学生的思维能力、想象能力及语言表达能力。如：教学《看花灯》时，我在教师四周挂上各种彩灯的图片，上课时领着同学们一起看花灯，边看边说出各种花灯的名称、特点，同学们个个兴趣盎然，好像真的在公园里赏灯一样，课堂气氛非常热烈。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　三.展开想象 理解课文
　　在教学过程中根据课文情境，教师要引导学生展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，调动学生的学习积极性。例如：教《春天的手》一课时，课文比较抽象，可让学生边听配乐朗诵边展开想象的翅膀，把课文内容变成一幅幅美妙的春景图——有的学生想到了小河叮咚；有的学生想到了桃花怒放；有的学生想到了小草吐绿；还有的学生想到了春风拂面，风筝满天……在逐图逐段地观察与理解课文的基础上，教师应指导学生把整幅或几幅图的意思综合起来，复述课文，全面体会图意和课文的思想内容，同时鼓励学生质疑，这对学生复述课文、背诵课文起到了很大的帮助。
　　四.合作讨论 共同学习
　　罗杰斯说：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”著名特级教师于澜老师曾率先在教育界发出了这样的呼唤：“让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。”《新课标》认为学好语文,学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，培植学生的主体精神，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了生机。在教学中，要充分调动学生的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。大多运用同桌讨论、小组讨论和全班讨论的形式。在讨论中，学生能倾听同伴的见解，发表自己的看法，从而使学生都能有效地参与讨论。通过这样的讨论、交流，学生能互相启发，共同发展。如：《老树的故事》一文，可让小组讨论：你认为这些小鸟从哪儿来？它们为什么要来这儿？小鸟会对老树爷爷说什么？老树爷爷会怎么说？因为学生在教学过程中始终以一种探究者、学习者的身份参与其中，所以课堂气氛热烈，教师教得轻松，学生学得轻松。

　　五.课文表演 加深印象
　　小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，所以在阅读教学中，让学生在初步理解课文后，演一演课本剧，不但有助于学生对课文内容的理解，而且活跃了课堂气氛。如《珍贵的纪念》，课文借动物们给自己造的小亭子留什么纪念的故事，说明了要爱护公物、爱护建筑。我先启发学生想象课文的不同角色，然后虚拟场景，分别让四个同学戴头饰扮演不同的角色：小熊、小猴、梅花鹿、小刺猬，以加深对课文内容的理解。鉴于课文中有些知识离学生的生活实际很远，学生只能从书本中得到间接的理性认识，认识仅停留在记忆水平。如果让学生动手去做一做，则会从感性认识上升到理性认识，这种认识则达到理解水平，学生印象较深。
　　六.趣味作业 乐在其中
　　传统的语文作业，大都以单一的书面表达方式，按教师指定的题目进行“回答式”或“抄写式”的训练。单调枯燥的作业形式成了学生学习的包袱，查找答案、抄袭作业甚至请人代劳的现象屡屡发生。这不利于学科教学。小学生天性好动爱玩，对传统的重复、烦琐的作业是没有发自内心的兴趣去做的，仅仅是应付任务罢了。在课内或课外设计一些趣味作业，不但对学生具有激励性和挑战性的作用，而且使学生乐于去做，使学习活动变得生动而有趣。在字词教学中，可以组织学生进行猜字谜、说成语、字词接龙等活动。如：春→春天→天空→空气→气体→体积……学生可以从中发现学习语文的乐趣。学完《一粒种子》后，我留了这样的作业：种一粒种子，观察种子的生长过程，写一个观察记录。此作业不但加深了学生对课文内容的理解，而且培养了学生的观察能力。