语文是一门充满美的魅力的学科。语文的美育功能不同于音乐、美术等其他学科，它是凭借教材中一篇篇课文来实施的，是以语文为中介，是言语活动与审美活动相统一的过程。作为初中语文教师，我们应学习和理解语文的特点，充分发挥其得天独厚的美育功能，在平时的教学活动中对学生进行美的熏陶。
 美是生活的组成部分，生活处处皆有美。桂林山水，美在“江作青罗带，山为碧玉簪”；杭州西湖，美在“浓妆淡抹总相宜”；泰山之美，美在“会当凌绝顶，一览众山小”……遗憾的是不少人不能很好的感受美、鉴赏美，更不用说创造美。前苏联教育家苏霍姆斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”教师是人类灵魂的工程师，语文教材本身是一个美的海洋，其中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学作品，是社会生活的审美反映，它给人以美感。因此，作为初中语文教师不仅要教给学生的科学文化知识，还要培养学生的审美能力，在美中得到心灵的熏陶，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣，提升审美的品位。
 在语文教学中实施美育有其独特的功效，是其他学科无法代替的。纵观初中现行语文教材入选篇目，它们都是古今中外的名篇，文质兼美，形神俱佳。这些作品内容丰富，熔自然美、社会美于一炉，能作为美育教材的俯拾皆是，美不胜收。
 例如，莫怀戚的《散步》就是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，如同接受了一次道德的洗礼。wWW.11665.coM文中对景物描写着墨不多，仅有两处，70余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
 第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，显示了勃勃的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
 第二处描写母亲所望到的小路远处的景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘——春天在召唤，生命在召唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬“，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
 两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。象这样的文章清新淡雅，相信能够拔动学生的心弦，产生美的共鸣。
 又如老舍的《济南的冬天》一文，对济南冬天景色的描写：济南城“……暖和舒适地睡着，只等春风来把它唤醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。城外远山是张“小水墨画”，整个济南城上下是块“空灵的蓝水晶”。象这种形象的比喻，人格化的描写，赞美祖国大好河山的美文读后一定会给人以“人在画中游”的感觉。
 至于语文课本的古代诗词，既有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮美，又有“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的气势美；也不乏“春茧到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚贞不二的柔情美和“绿树村边合，青山郭外斜”的田园美……这些优美的诗词，因其意境深邃，内涵隽永，融写景、议论、抒情于一体，读之令人荡气回肠，美不胜收。它们更是引导学生发现美、鉴赏美的好例子。
 当然，语文教材中所蕴藏的美远远不止上面列举的这些。不同体裁的作品均蕴含着美的因素：诗歌、散文在于一种音韵的和谐美，结构的精巧美，意境的典雅美等；记叙文（小说）在形式上表现出的是语言的流畅美，内容上揭示的是人性之美；说明文体现的是科学美、思辨美、劳动之美；议论文在于一种逻辑的严谨美等。
那么，语文教师应如何引导学生去挖掘美的因素，实施美育渗透呢？我认为可以通过以下六个途径来进行：
 一、“美式”导语，激发兴趣
 所谓“美式”导语，即用优美的语言导入课文，让学生一开始就感受到语言美的魅力，激发赏美的热情。请看湖北省黄冈市陈建军老师在教学《春》时的导语：“同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡，而绿满天下，花开遍地生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，让我们在朱自清的《春》中去欣赏大自然的美，热爱大自然的美吧！”这段导语，语言生动，词汇丰富，色彩鲜明，句式长短结合，一下子就撩拨起学生的赏美欲望，激发阅读《春》的热情。

二、重视情读，以情感人
 对课文的读，应是情读，即带着感情来读，做到读人如见其人，读声如闻其声，读景如临其景，读事使人感到历历在目。在教《安塞腰鼓》时，我采用教师范读、齐读，男女生两个声部朗读、师生合作朗读等形式，充分发挥了情读的作用。教师忘我放怀的范读，用激情深深感染了学生，大大调动了学生参与的积极性；男女分声朗读，读出了此起彼伏的交错感；师生合作朗读，读出了欢快跃动的节奏；学生反复的齐读，读出了排山倒海的气势。通过形式多样的情读，使学生体会到安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，感受到西北汉子的阳刚之美和陕北高原人民粗犷、豪放的性格。
 三、尝试绘画，再现美景
 绘画能引发人的想象力，激活思维，表达自己一种审美的意向。语文教学可以把绘画引进课堂，再现美景，激发学生的学习兴趣。例如我在教《白雪歌送武判官归京》时，让学生根据诗中的描述作一幅画，表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情景。学生们非常兴奋，画出了许多各具特色的画，如《胡天八月》《忽如一夜春风来》《雪上空留马行处》等，这些画都从不同角度表现了学生对该诗的审美感知，既使学生加深对课文内容的理解，又收到很好的美育效果。
 四、剖析词句，深挖意蕴
 对于课文中重要的词语、优美的句子，我们要引导学生来解读它、剖析它，能再现语言的表现力，领略其含蓄美。例如我在教冰心的《小橘灯》时，抓住了课文中描写小姑娘语言和动作的语句，如“不久，我爸爸一定会回来的，那时，我妈妈就会好了，我们大家也都好了！”通过对其中两个“好”字的讲解，引导学生身临其境地想象，使小橘灯的象征意义更加清晰，从而激起同学们对小姑娘那种镇定、勇敢、乐观的精神的敬佩，其崇高的“心灵美”也就自然地展现在人们的面前了。又如在教彭荆风     写的《驿路梨花》一文时，文中曾多次提到梨花姑娘而梨花姑娘却始终没有出现，我就启发引导学生先找出间接描写梨花姑娘的语句，然后通过自己的联想，推断出为人民服务建造茅屋究竟是谁？文中为什么多次出现“洁白的梨花”？让学生通过讨论并凭借想象，深刻地体验到文中主人公那纯洁美好的心灵，从而产生深深的敬佩之情。
 五、扩展阅读，促成感悟
 “语文学习的外延等于生活的外延”，“课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红”。只有通过广泛的阅读，广泛的生活积累，学生才能涵养到更多的人类精神财富，达到“恩接千载”、“视通万里”的境界，感受到语文世界的奥秘，才会产生高山流水会知音的感叹，引起审美的共鸣。例如当我讲到《香菱学诗》时，学生在课外阅读的《红楼梦》知识，一下子就涌现到课堂中来，大有“一石激起千层浪”之势，学生的审美情操一下子融汇在课内和课外之中。
 六、厚积薄发，言之成文
 学生长期接受这些文质兼美的文章的感染和熏陶，自然会产生向往美、追求美、表达美的愿望，而在这时教师就要适时地引导学生把这种美的倾向表达出来，让学生“一吐为快”、“言之成文”。通过这样的训练，学生的审美能力才能得以螺旋式的提高，从而达到由感受美、鉴赏美到创造美的转变。例如我班里的一位学生在作文中写道：“在我的世界里，夏天也有休闲的一面，当夕阳下山时，天边挂满彩霞，凉风习习，令人心旷神怡，流连忘返。有时，我独自牵着心爱的宠物，在霞光中散步，望着田野里随风摇曳的谷穗，感受到人生的惬意，人世间的美好。”小作者能通过对黄昏的夕阳描写，表现出她因景生情、乐观向上的情感美。
 综上所述，初中语文教学活动中孕育无穷的美育机会，渗透着美育思想。语文教师在教学中，应该认真把握语文教学这一特点，去积极实施美育。实践证明，在语文课堂中参透美育知识是大受学生欢迎的，学生的眼睛会因此而变得更加雪亮，他们会自觉地用美的眼光去欣赏生活，用真情去感悟人生，心灵得到净化，身心更为健康。