政治历来被学生认为是一门只要背背就能学好的课程。因此，学生在上政治课时没有了积极性和主动性。那么，老师怎样使学生乐于学习政治呢？
        一、要有融洽的师生关系
        教学活动是师生双边共同活动。若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生。这样，教师的要求就会顺利的内化为学生的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解差生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评， 努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高成绩；多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞和鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课的积极性，他们在听课过程中就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
        二、亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。wwW.11665.COm”
        上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置，制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学生《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得认真，知识基本当堂掌握，效果很是不错，这就应了亚里士多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。 

又如，在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭，学校及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。
        在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异，异想天开，开放性的思维。
        教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题，解决问题的能力。
        三、教学过程要生动、活泼
        这种方法主要在练习课上运用。初中生仍不减好动爱玩的特性，好胜心自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清新，乐此不疲，思维主动，活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的学生，能自觉主动地去记、去背，而一大部分学生则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的学生提问别的学生，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。

        以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引发了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。