摘要：良好的学习氛围，文章内部的衔接规律，背诵名篇，鉴赏文章之美，教学“简单化”， 大量阅读课外优秀作品，作文教学循序渐进，都有助于语文教学更高效。
关键词：学习氛围；衔接规律；循序渐进
在全面推行教育现代化的今天，如何建构高效课堂，让学生学会主动去掌握知识才是至关重要的。因此，改变学生的学习方式，构建语文高效课堂，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
那么，教师如何在教学中高效地提高课堂教学质量呢？笔者认为，在语文教学过程中，以下几点是关键：
一、建立融洽的师生关系，创建高效的学习氛围
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，了解他们家庭背景，了解他们的知识储备，了解他们的兴趣爱好，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。wWw.11665.COm
二、掌握文章内部的衔接规律，指导学生背诵名篇
语文本身有许多专门知识，这些知识，如果不是在正确运用的语言环境中难以学好。无论是字、词、句、段、篇，还是文体特征及表现手法等，都必须结合范文来学习。所以，我们应要求学生尽可能多背诵，在熟记的基础上，进行上述诸方面的探究、领悟，逐步消化、吸收。 因此，背诵就显得至关重要。背得多了，自然就提高语感，开阔了视野。
要求学生大量背诵课文、美文，要让他能乐意去背，不能使他们的负担太重。笔者认为可以先让学生研究、掌握文章内部的衔接规律，然后再背诵的方法。
衔接规律在文章中指句与句的衔接及段与段的衔接，大概有两种情况：自然过渡和适度跳跃。衔接规律是作文时一种很重要的技能。当然仅仅知道规律还不行，还要结合各种具体情况来分析、领悟，多次练习，使其逐步成为技能，才可在写作时发挥作用。
教师科研先示范一篇课文，分析课文中一段句子的衔接情况，然后让学生探究，其余段落的句与句之间的衔接情况，最后在掌握衔接句子的内在联系后，将课文读几遍背熟。弄清衔接关系后，背诵就容易多了，对课文的理解也更深入。这样，学生们就乐意完成背诵作业。
从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。对整篇文章采用类似方法，先分析各节段之间的衔接情况，将衔接情况写成提要熟记。对一些精彩，又不太长的文章，就整篇背诵。在分析、背诵十余篇文章的节、段衔接后，就可见到较明显的效果。
已背熟的文章，可通过它来学习衔接技能，又能消化它来研究字、词、句、段、篇，还是文体特征及表现手法等，一举多得。这种方法是密切结合语言环境来学习的，就显得鲜活、灵动；在迁移应用时，更易做到确切。通常，经过几十段背熟文章的分析、消化，上述的诸种能力均会有长足的进步。
三、注重鉴赏文章之美
写得好的文章是美的，文学作品就是语言美的体现。学习美文，让学生受到美的熏陶，使其人格发育更完整。会欣赏美的人，生活更精彩，也能使他的灵魂变得更高尚。
文学作品的美是多方面的，有语言之美，包括形式美和韵律美，有被描写对象的美，包括声、色、味、形等多种元素，以及由它们综合而形成的意境美。
教师必须善于发现语文作品中的美育因素，同时，要引导学生积极去感知生动、丰富的现实美。美感能力的培养应发展学生对审美对象的比较、想象、联想等种种能力。要欣赏文章的语言美，光用眼睛看是不够的，要怀着与作者当时类似的心情，用同他当时心潮起伏一致的语调来朗读，才能把那语言之美体现出来。欣赏被写对象的种种美，就得运用想象，进入文中场景，贴近所写的对象，在脑中浮现那声、那色、那味、那形，进而体会那只能意会，不易言传的美妙感觉。 不仅欣赏，还要探究，作者是如何根据文章的内容，正确炼字、选词，运用恰当的句式，巧妙的结构，调动多种手段，将文章装饰、美化得如此感人，又那样迷人。
四、提倡语文教学“简单化”
所谓“简单化”，是在新课程理念指导下，遵循语文学科规律，运用科学的教学方法，简化教学程序，针对不同学习内容，将教学简单化，给学生自主对话文本，从而让教师教得轻松，学生学得愉悦，课堂效果高效的语文教学行为。
语文教学之所以要“简单化”，是由语文学科特点所决定。事事洞察皆学问，语文知识涵盖可是生活的方方面面，除课本以外，课外还有许多的资源，古今中外浩如烟海的书籍、电影广播、调查访问等都是语文学习的范畴。如果以繁驭繁，必然是高耗低效，只有以简驭繁，才是高效低耗的。
语文教学“简单化”，必须要简化教学目标，如果一节能完成一两个教学目标，中学几年时光还有什么目标不能实现的。
语文教学“简单化”，必须简化教学方法，以激趣为主，切中要害问题，讲究高效。
语文教学“简单化”，还要简化教学环节，教师教什么，怎样教，学生学什么，怎样学，一目了然。
这样才能把时间还给学生，让学生有时间走进文本与作者对话，体会感悟精妙之处。
五、作文教学循序渐进
作文教学指导过程中教师的行为状态,大致有这样两种状态值得我们关注:一种是“不作为”,出示作文题、概述作文要求后即让学生动笔,教师作壁上观,清闲自在;另一种则是“过度作为”,教学环节繁琐,教学内容复杂,要么传授大量的写作知识信息,要么钟情于应试作文独门秘笈，上述两种状态往往让学生无所适从。
笔者将其分解为以下几部分进行教学：
1.审题与联想
给出一作文题，要学生仔细审题后，考虑该从何角度来写，该联想到哪些方面。通过学生讨论，教师指引，让学生懂得该如何审题，怎样选择写作角度，及如何展开联想。（只是讨论、思考，并不实际写）经过几次训练，学生在这方面的技能就有明显提高。
2.文体的训练
写作中文体不分是作文之大忌，比如要学习议论文写作，首先出示同一中心的记叙文和议论文让学生比较，要求其找出一篇文章中，写的是什么内容，运用什么表达方式，进行比较，几次训练以后学生基本上会掌握。
3.顺序训练
就某作文题提供若干写作内容（提纲），要学生讨论该如何安排写作顺序，并说明理由。教师适时给予指导。一般二、三次练习后，基本上都能掌握。
4.装饰与美化
提供一篇平铺直叙、语言无味的文章，要学生讨论，怎样才能使该文变得生动，有文采，吸引人。在学生讨论，教师指导的基础上，让每个学生将该文进行装饰、美化。写好后，交给教师审阅后，将优秀作业展示。训练几次后，就有明显提高。
经过上述的单项训练后，就能转入写作的综合练习。上述阅读教学的效果，这时已得到体现，绝大部分学生对写作已不感困难了。
写作要有素材，平时必须注意收集、积累。一靠阅读，二靠生活。作为中学生，在生活中应把观察的重点从自然现象转到社会现象。并且，不能做无动于衷的旁观者，应该成为积极的参与者；不能只考虑一己之私利，应关心国家、民族之兴衰，还该关注整个人类的前景。为取得的成就欢欣鼓舞，为存在的弊端焦虑着急，为家乡的建设出谋划策，为美好的未来奋发努力。这样，他就有无穷的素材，说不完的话。这样，他不仅作文水平能迅速提高，他的道德水准、思想水平、知识能力等都会迅速提高。
六、指导学生大量阅读课外优秀作品
新《语文课程标准》指出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”
要学好语文，光靠语文课，只读课本，是绝对不够的，一定要进行大量的课外阅读。课外阅读也不光看文学类的书，而是要看各种各样的书，才能拓宽知识面，全面提高语文素养。
指导学生课外阅读时，一般按下列步骤进行：首先是扫除拦路虎（生字、新词），第二是看懂文字所表达的内容，第三是思考对自己做人、处世方面有何意义，第四在写作方面有哪些值得学习、借鉴之处。 第五是写一些读书笔记或做些摘抄。对于文章的选用，还可以在班级创设“美文鉴赏”专栏，每周由不同的学生推荐。甚至还可以在每天的语文课课前3分钟由一位学生来朗读，说说其感受。
经常这样阅读，让学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的道德、思想、知识，及语文水平诸方面，都能较快地得到提高。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。教师要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使语文课堂更加高效。
参考文献：
[1]钱威.语文教学艺术导论[m].新疆大学出版社，1992.
[2]韦志成.语文教学艺术论[m].广西教育出版社，2000.
abstract: good learning atmosphere, cohesion rule of internal contents, reciting famous articles, appreciating the beauty of articles, simplifying teaching, reading extracurricular outstanding works and writing teaching should be carried out step by step so to make chinese teaching more effective.
key words: learning atmosphere; cohesion rule; step by step
