新的教学改革下的课堂和传统意义上的课堂教学有了很大的区别。这就要求教师要跟上教学改革的形势。但在实际教学中也不可避免的会出现这样那样一些问题。
　　
　　一、教学准备不够充分
　　
　　为了实现《标准》所提出的课程目标,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发.以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好,课备好,而且要准备好一些教具、投影仪等,条件好的学校要准备课件。但是,由于有些农村中学的硬件条件跟不上,教材的配套教具也不多,而教师的自制教具又相当缺乏,从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画,失去了实物形象的效果。其实,教师自己制作一些教具,或让学生自己课前准备一些学具,学生会很感兴趣的,同样会收到很好的效果。
　　
　　二、课堂的驾驭能力不够
　　
　　新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后。新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师课堂纪律难于控制,教学任务难于完成。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。WwW.11665.cOm它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决。有些课虽然没有完成教学任务,但学生在某一方面获得了充分发展.也是值得肯定的。

　　三、忽视对学生的情感教育
　　
　　教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身心愉快地参与课堂教学活动,以提高学习效率。人需要关怀需要爱,人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中,可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。在课堂上,教师本身应举止庄重、文雅。提问时,要面带微笑,语言亲切,多用礼貌用语。
　　
　　四、教师不注重学生学习方式的转变
　　
　　在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是他主学习要不断地转向自主学习,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强,由小到大的增长和提高,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。
　　
　　五、数学课堂有点“乱”
　　
　　现在初中数学课堂活跃了。他们不像是初中生,而象小学一年级学生。他们不再正襟危坐的听课了,不在矜持,而踊跃的参加问题讨论了——有点“乱”。这是好事。学生的积极性、主动性终于被调动起来了。他们亲自去实践、去探索,敢于质疑老师、质疑教材,难道这不正是我们需要的吗?有的老师还认为让学生“合作互动、自主探索”,难以完成教学任务。其实,在教学中,教师是平等中的首席,教师是组织者、参与者。我们在教学时要作好调控,当好平等中的首席。我们不能遏制他们的探索,要放手让他们去发现。记得有位专家曾高度评价在一节课中一堂因为探索而没有完成教学任务的课。这位专家说,尽管在一节课中,因为让学生探索,而没有完成教学任务。但它给学生以体验,它给学生的影响是一生的,这是练上千上万道题都无法比拟的。因此这节课还是成功的。当然,在大班容量情况下,相互交流、合作学习的教学方式难以开展,但合作交流是现代人的基本素质,这也是新课程标准提倡的,但在课堂上需要教师有效的进行调控。
　　实施新课程后,虽然学生把小手举得高高,而且还伴着“我说、我说”的声音,虽然学生为了弄清学习上的问题争得面红耳赤,声音此起彼伏,虽然学生为了探究一个问题而离开了座位,但都始终是处在积极的思维之中,这样的课堂教学,充分调动了学生学习的积极性、主动性,每一个学生都参与进来,课堂实质上是变活了。在课程改革的过程中虽然出现了这样或那样的问题,但只要我们努力去探索,我们的改革就会有利于我们的教学。