摘要：阅读教学离不开教师的导读。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何把作者所体现的情感传达给每一位学生？则需要教师通过导读来提高学生的阅读期待，扣击语文课堂情感的大门, 从而使学生爱读书、好读书、乐读书。
关键词：导读；情感；语文课堂
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”刘勰在《文心雕龙》中写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。”这些都告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图，如何把作者所体现的情感传达给每一位学生，这就首推读。而导读则是扣击语文课堂情感的大门, 弹奏起语文课堂的情感之歌， 是学生爱读书、好读书、乐读书的关键。
诺曼?文森特?皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此而愿意伴随你前行。”新课标指出：语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”，这是语文教学长期肩负的任务。而在我的理解中，这应是我们从事语文教学的最明确目标。母语都不爱，又能指望学生爱什么？况且小学语文是母语的启蒙阶段。教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感，对生活的挚爱，对语言文字的特殊偏爱，再加上教师的艺术引领，以热情唤醒热情，扣击语文课堂的情感大门。www.11665.cOm
一、为语文课本“做广告”， 提高学生的阅读期待
如在每学期的第一堂语文课，我并不急于上课。我常以对整册书的了解来引领学生到这一册书里去“踏浪”，可称之为语文课本“做广告”。我在本学期的第十二册课文学习前是这样做广告的：《别了！我爱的中国》，也别了《冬眠》、《意想不到的灾害》，让我们迎接这个《蒙蒙细雨》的《春》！这里有《养花》，有《花潮》，有《鸟的天堂》，还有千山一碧的《林海》。你的《请求》、你的呼唤《我爱绿叶》，换来了冰心的馈赠《只拣儿童多处行》。《景阳岗》上看武松；《凡卡》信里抒真情；《鲁班学艺》收获多；《古诗四首》记在心；《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奋进，让我们永不止步！这样的广告词衔接了全册书本的所有篇目，串起了一条清晰的线索，从而开启了学生阅读整册书本的心理阀门，阅读的期待值大为增强，为整学期的课堂教学叩开了情感的大门。学生是这样评价我的第一堂课的：“我听着老师嘴里爆出的每一个字眼，我的眼睛在课文的目录中不停地寻找着，老师说的字眼都可在这里找到，我兴奋着，激动着，是否真像老师说的那样，我想早点进入课文的学习，因为我太想读了……”
二、从导读入手，扣击学生课堂情感的大门
如果说为课本做广告扣击了整学期语文课堂情感的大门，提高了学生的阅读期待。那么，落实到每一节语文课，扣击学生课堂情感的大门，还得从文章的题目入手，从导读入手，在读题中读出创意。孙双金老师执教的《黄河的主人》，从读题入手，读出了黄河的气势，扣击了课堂的情感大门。课例如下：
师：看老师写黄河两个字！（板书：黄河）你了解黄河吗？说说你心目中的黄河！
生：我心目中的黄河波涛非常汹涌！
生：黄河在我心目中气势磅礴，而且每年携带泥沙高达16亿吨，可以绕地球27圈！
生：黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉，十分豪迈！
生：黄河在我心中是条长龙，它长达5464公里。
生：黄河在我心中是位母亲，她哺育了我们中华民族的儿女。
师：讲得好极了！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河（课件屏幕出示赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起。）：李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”；王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万韧山！”……让我们一起来和着诗人的感情赞美黄河吧！
生：（读）
师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”
（学生大声朗读）
……
师：是啊，我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势，就使我们胆战心惊！那么，又有谁能够做黄河的主人呢？拿起书，带着这个问题自己读课文。
这节课的课题教学的创意就在于“小题大做”。从板书课题“黄河”，说说自己心目中黄河是怎样的，为学习课文所写的黄河情境做铺垫。接着老师先后作了两次有关黄河的动情描述，师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句，还配上了激情澎湃的音乐，这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感，为课堂教学扣开了情感的大门。
苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展”。我们的语文课要给学生创设一个情感的“场”，立足语文，着眼于学生的素养，学生的可持续发展，通过导读弹奏起一曲语文课堂的情感之歌。
