【摘要】我认为农村初中生英语口语兴趣和水平不高，其原因很可能与我们教师课堂组织活动及课外活动安排，以及相应的措施还没跟上等因素有着一定的关系。
　　【关键词】口语　兴趣　活动　评价方式
　　
　　一、激发学生“说”的兴趣，多途径培养动“嘴”能力。
　　
　　1　口语训练形式多样，是激发“说”的兴趣的有效手段。
　　俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。成功的经验表明，如果学生说英语的兴趣得以激发，才能有声有色的开展口语的教学与训练。如何才能激发学生说英语的兴趣?这就要求我们口语训练形式要多样化，力求“百花齐放”，可以把下列活动形式引进课堂，比如小组对话，讲故事，话题讨论，短剧表演，演讲等等，不断给学生新的刺激，给予学生表达的机会，培养学生对说英语的浓厚兴趣。
　　另外，除了在课堂上进行口语训练之外，学校还可以开展一系列的训练口语的活动，比如校园英语广播，演讲比赛等激发学生说英语的兴趣。
　　2　从基础入手，刻苦模仿，掌握好每一个音素。
　　学生提高与发展英语学习兴趣的关键一步就是英语基础知识扎实与否。小学基础知识的好与坏直接影响学生初中学习英语的兴趣，尤其是学生的语音。英语基础知识好的学生会对英语学习越来越感兴趣，成绩也相应会越来越好。反之，基础差的学生对英语学习越来越困难，甚至会放弃学业。
　　
　　二、重视口语训练，精心设计每一个活动的内容。wwW.11665.COM
　　
　　随着“活动单导学”模式的推进，“activities”贯穿于课堂的始终，口语训练如浴春风，我们如何利用好每一个活动，加强口语训练呢?
　　1　活动应有一定的开放度。
　　英语课堂的活动应有一定的开放度，这样才能让学生创造性的产出语言，从而激发学生的主动性和创造性。学生创造性地运用语言的过程，就是他们提高英语口语水平的过程。比如在活动前为学生提供句型或对话框架，这对学生建立自信，大胆开口，有着重要作用。但如果活动始终停留在模仿和替换的层面上，而不为学生设置一些更有挑战性的任务，学生就无法突破自己，超越自我，也就难以达到熟练运用语言的目的，口语能力就不会快速发展。
　　
　　三、改变传统评价方式，提高口语表达综合素养
　　
　　英语新课标提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“注重过程评价，促进学生发展”，口语评价是英语课程的重要组成部分，科学的口语评价体系是实现课程目标的重要保障之一，也是促进学生口语水平提高的手段之一。从目前农村初中生英语素质的现状来看，学生的英语口头表达还倾向于应试，虽然近两年中考加入了进行听力口语测试的人机对话，但口语相对于中考150分的总分来说占10分，百分比还不到7％，学生在考前突击背诵一下，也能拿到不错的分数，所以说在现代英语口语教学中对学生实施发展性评价，显得尤为重要。只有对学生实施发展性评价，才能提高学生的口语水平，促进学生的综合素质的全面提高。作为教师如果平时教学中不注意把口测试、口语评价带进课堂，仅靠考前突击训练，又怎能真正提高学生的综合素质呢?改变传统评价方式，实施发展性评价，我想，主要体现在：
　　
　　1　课堂评价
　　课堂45分钟，我是这样安排的，每堂课上课前5分钟的热身是我一直坚持的一个英语特色，之前教师给学生布置口语任务，话题是上节课内容的延伸与拓展，形式可以个人自编自导，也可邀请partner共同完成表演。课前提前做好准备，因此课堂进行起来比较顺利，训练面较广，学生对所准备内容脱口而出，既能提高知识水平，又发展了口语技能。
　　其余的40分钟，我是这样安排的，以unitlfriends main task为例：
　　主要内容是“write about your best friend”。
　　activityi：listen and try to find out the information about kate
　　学生通过复述的方式找出关键信息：name，face,eye,nose，hair，general appearance,personal appearance
　　activity2：group work，
　　how to describe the best friend?(要求speak in .english)
　　activity3：describe your best friend
　　这堂课学生争先恐后举手进行练习，课堂气氛活跃，培养了学生开口讲英语的能力和自信心，当然，我觉得成功的取得应该与我的课堂评价手段息息相关，评价方式如下表
　　该表由小组组长每天进行登记，汇总，老师根据学生的表现，及时调整口语训练内容及策略。
　　2　课外评价
　　课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生口语能力的再培养。因此，对课外活动给予评价是必要的，课外活动的成功对激发学生学习英语的兴趣，内在的学习动机，和学习潜能都有着积极意义。每日家长要监督学生完成英语口语作业，并在评价单上进行记录。
　　该表在第二天早上组长收齐，老师及时了解学生在课外训练的进程及相关情况。
　　3　阶段性评价
　　根据每日评价情况，在每周星期五班级评出“口语之星”，“口语进步之星”，并通过家校通，让全体家长通晓，或通过校园广播，让全校的同学向他们学习。
　　

　4　终结性评价
　　将平时形成性评价(70％)与阶段口语测试评价(30％)相结合，评为优秀，良好，及格，待及格四个等级。优秀等级的聘为学校英语广播站播音员。四、教师及时“充电”，追求语音标准化教学
　　“要给学生一滴水，教师应有一碗水”，作为一名中学英语教师，如果自己口语水平低、语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，又怎能培养语调准确，口语流利的学生呢?因此，我认为教师必须提高自身综合素质尤其是口语能力应该是追求语音标准化教学的唯一途径，一口标准、流利的英语口语是非常重要的，因为它会直接影响你的学生的口语表达。
　　譬如在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；只要做个有心人，身边都能找到可学可利用的素材。
　　当然，在学校里充电的时间是有限的，只有充分利用自己的业余时间，才能更好地、有系统性地进行口语训练，准备一本教材、相关的语音材料以及制定相应的计划并按照其严格执行，我想，这样才能在循序渐进的过程中得到成长。通过教学互相促进，完善我们的英语口语教学。英语学习最重要的就是坚持，如果有一份信心，有一份毅力，相信，洋腔洋调的口语将很快在英语课堂上萦绕。
　　
　　五、结束语
　　
　　提高农村初中生口语水平，是一项“系统工程”，需要学校、老师、学生的共同协作，通过教学互相促进，不断完善我们的英语口语教学。我相信，洋腔洋调的口语讲很快在英语课堂上萦绕，学生的英语口语表达也将是自如流畅，标准清晰的。