摘要:20世纪80年代以来,“电脑和英语”被喻为是打开21世纪大门的两把钥匙。把网络资源引入大学英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。如今,网络教学在世界范围内正轰轰烈烈地进行。任何一种传统英语教学都无法同计算机网络环境下的英语教学相比。本文就大学英语网络教学的特点、可采用的基本模式及大学英语网络教学的优势和弊端进行探讨。
关键词: 网络教学 大学英语教学 网络课堂模式
    引 言
    当今社会,是知识化、信息化的社会。随着全球信息技术的高速发展和网络技术的日趋完善,现代教学技术正悄然向网络教学过渡,这无疑给现代英语课堂教学注入了新鲜的血液。现代英语教学,再也不能停留在过去“粉笔+黑板”的模式中,需在教学中不断向科学化、现代化、网络化转化。
    网络教学是以计算机网络为依托的一种新的教学方法,具有集各种图形、影像、鲜艳的颜色、逼真的声音、丰富的动态画面及文字等各种信息功能,它能刺激学生的各种感官,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。网络教学不但体现了认知心理学认为的人的认知过程就是在环境中获得、加工、贮存、使用信息的过程,而且还对人的认知活动有决定性作用。
    学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力,即平常我们说的听、说、读、写的能力。英语网络教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。WWW.11665.cOM在网络环境下,当前的很多大学英语老师都在充分利用网络资源,以求能以多维、多角度的展示方法充分调动学生多种感官参与,调动那些非智力因素,提高学生的学习效率。但是,不少老师在运用时却把设计过程复杂化,一味追求形式的花哨,最后收效不是很明显。本文主要就大学英语网络教学的特点、可采用的基本模式及大学英语网络教学的优势和弊端进行探讨。
    一、大学英语网络教学
    (一) 大学英语网络教学的特点
    在大学英语教学中,网络教学方式具有以下特点:
    1.提供真实的交际需要和氛围,给“外语环境”下的英语教学增添了语言学习气氛。这种教学模式有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识,建构适当的认知图式(schemata);有利于学生培养英语语感。
    2.信息量大。因特网上的信息是一个取之不竭的“信息海洋”,它可以源源不断的丰富学生的知识。
    3.交互性强。在因特网上可以和世界上任何一个连网的人交谈,可以与电脑互动交流,这种交流能不断提高学生的交际能力。
    4.知识新。传统英语学习,是以固定教材为主,而且为了保持教材稳定性,往往一套教材一般使用几年,有的甚至十几年,知识比较陈旧。可是,网络却可以让学生轻松、快捷地读到当天的英美电子版的报刊杂志,像《纽约时报》、《伦顿邮报》、《今日美国》等,不断丰富学生的知识面。
    5.趣味性强。界面友好(friendly interface),设计生动有趣是现代网络教学的一个特点,它能帮助学生很轻松地学习英语。
    6.多样性。学习英语的各种方法都能在网络上实现,如,通过歌曲,电影,动画,游戏等多种手段。
    (二) 大学英语教学采用的几种网络课堂模式
    1.课堂链接网络英语教学模式
    课堂链接网络英语教学模式主要是通过在课堂教学中能随时根据需求链接到远程教学资料、不同种类的学习课件或能在网上获得相关专家的指导。网络技术使学习资源全球共享,学习过程不受时间和空间限制。比如老师在英语阅读课上,打开网页http://eleaston.com/,然后在网页目录中找到“reading”,链接,单击“reading”可出现阅读材料的菜单,单击“shakespeare”可以看到 “e-texts/complete works”等与主题相关的资料,或者通过互联网进行讨论或调查,大大提高教学容量,弥补了传统英语课堂教学资源大的局限性。

    2.局域网英语教学模式
    局域网英语教学模式的设备由一台教学资源服务器、教师工作站和若干学生电脑构成。局域网英语教学模式是在一个特定的区域内构建的多媒体网络系统,教师通过显示屏幕上的菜单向学生进行教学,学生可以通过屏幕上的语音设备等相关信息进行交流,教师将教学资源输入工作站,学生通过局域网获得。
    3.互联网英语教学模式。
    互联网英语教学模式主要是通过登陆指定的教学网络进行在线教学。教学大学英语时,老师可教会学生在一些网站如www. youandme.com.cn 的“有问必答”或www.hongen.com 的“网上交流”上留言,互相帮助解决问题。大多数网页都设有网页讨论板,访问者可在那里阅读他人留言或发表自己的意见。比如,esl chat line(http://www.writslab.ubc,ca)是学习英语的学生交流学习经验的地方。esl discussion center(http://www.eslcafe.com)设有教师和学生讨论的园地,其中学生讨论的主题包括时事新闻、各地节假日、饮食、英语学习、电影和音乐等。英国广播公司(bbc)开办的英语学习讨论组([email protected])就像一块大公告栏,每个人都可以把有关英语学习的问题粘贴在上面,自然会有人给你作答。学生还可以在一些国际网站找到笔友,例如,http://www.worldfriendship.com用电子邮件进行交流。
    另外网上题库,测试英语综合能力联想网上学校和101远程教育网(http://www.china edu.com.)等提供了英语学习的场所。网上有许多国际着名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人铁事等方面的图文并茂的材料,例如,《今日美国》(www.usatoday.com),《华盛顿邮报》(www.washingtonpost.com),《时代周刊》(www.time.com)等。直接发email到lessons subscribe @ english learner.com,可以不定期地收到一些阅读材料。使用“real player”软件播放或访问http://www.voanews.com等网站,就可利用外语电台改善和提高英语听力教学效果。
    二、大学英语网络教学的优势
    借助网络进行教学,有利于建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。充分利用网络的优势,学生在老师的指导下自主浏览有关内容,有利于学生英语阅读能力的提高和词汇量的增加。使学生在学习英语的同时,电脑技术也得到了提高。利用网络的高效,同时也能及时反馈教学效果。总之,利用网络进行大学英语教学有很大的优越性。
    1.英语网络教学能增强教学的直观性,强化感知,激发学生学习兴趣
    网络英语教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
    由于网络的普及,通过网络的学习可以延伸到课外。现在的学生很少对计算机不感兴趣的,因此,爱屋及乌,由于喜欢网络,一些本来对英语可能不是很感兴趣的学生也会自主加入到英语网络学习的行列。有效提高大学生英语综合应用能力,快速提高听说能力。心理学研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。而运用网络教学手段,能为学生创造

一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景,它形象生动,声像结合,图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的学习积极性,从而更自觉,更有兴趣地进行英语口语交际。
    2.英语网络教学能拓展学生的思维空间,增强学生的理解能力
    网络媒体图像能丰富学生的想象,想象是在外界刺激物影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。因此,网络多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象。在视觉与听觉交织的立体空间,能促使学生展开想象的翅膀,畅谈内心的感受,从而更快更好地投入新的学习过程。教师还可根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理,以便给学生更多的思维空间,让学生自由配音,更好地进行发散思维和创造性思维,创造进一步理解语言的条件。
    3.网络教学的交互性和智能化,是医治中国学生“哑巴英语”的良药
    “说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,是语言能力中非常重要的组成部分,随着我国英语教学改革的深入,学生口头表达能力的培养越来越受到重视。学生在英语课上很少有开口说英语的机会,而直接与外国人交谈的机会则更少,但是网络可以让你随时找到用英语交谈的对象,比如与netmeeting和ico等网络软件及多媒体电脑设置的虚拟人物对话;进入web discussionboards和electronic discussion forum等网页,还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。让学生真正说出口,形成流畅的语流和悦耳的语感。
    4.网络教学能扩大英语教学的范围,扩宽学生的知识面
    利用网络英语教学模式,可以大大提高课堂容量,是课堂内容更加充实。一般的网络英语教学资源有esl/efl,包括esl问题解答、语言即时测试、键友推荐、esl友情链接等。英语教学电子出版物:专门面向以英语作为外语的读者在线电子杂志,除了提供了各个层次的阅读、写作、测试和计算机辅助语言学习资料外,还包括学术文章、研究论文、教学设计、教学方法指导等。学术组织:许多学术组织都有自己的主页,通过浏览了解各个学术领域的新发展和新动向,条件许可的话还可以参加各种国际会议。报纸杂志:免费电子报纸和杂志将每日的重要新闻寄到您的信箱,教师可以直接用这些资料设计成新闻理解练习题,避免重新输入或扫描的麻烦。 网络让学生的学习范围从“教材”中跳出来,拓展学习的时间和空间,让课堂焕发生命力,让学生的创造思维迸发出灿烂的火花。
    三、大学英语网络教学的弊端
    网络资源英语教学的优点和作用是不容置疑的,但网络资源包罗万象,无奇不有。如果老师没有正确的指导,对学生进行一定的监控,有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引,他们就会利用上课时间去寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务,影响老师的教学效果和进度;二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏,影响学生学习的效果。当下,一些英语老师还缺乏一些理论指导,存在着盲目性并体现出一些误区。
    1.粗制滥造,华而不实
    有的英语老师将网络使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,出现了画面色彩失真、画面色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。有的英语教师把多媒体当作“全能选手”,从课题、字词句段篇到朗读到练习,乃到作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把网络当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。
    2.喧宾夺主,无正确的教学观
    有了网络,有的教师在教学中没分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。
    3.过分依赖网络,缺乏正确的学生观
    由于英语网络课堂上,老师学生过分依赖网络,缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动。我们在英

语教学中的口语训练可能会由于网络的参与而忽视学习主体是学生。因而在我看来,网络应该是为课堂教学服务的,我们不应该单纯地为了网络而网络。让适合网络教学的课堂应用网络,利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。
    四、合理使用网络大学英语教学模式
    随着大学英语课改的进一步实施,网络教学模式被广泛地运用于英语课堂教学。那么是不是这种方式用得越多越好呢?诚然不是,每种事物都有利的一面,也有不利的一面。只有把先进的教学手段同科学的教学方法相结合,才能真正发挥现代教育手段的威力。
    1.大学英语网络教学以一定的物质和技术条件为基础。专业教师是设备使用和维护的行家,是现代教育技术应用和推广的中流砥柱。广大英语教师只有对学习工具的性能特点和使用流程进行深入分析、研究,才能丰富大学英语网络教学。
    2.大学英语网络教学模式的应用,与搜集和积累英语教学信息和资料密切相关。如果没有相关的教学信息资料,那么,教学设施就成了摆设。
    3.大学英语网络教学是现代教育技术的最先进的手段。教学设施再高档,也只有适用于具体的教学目的时才具有效力,不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”,毫无交际性和交互性可言,这就需要大学英语教师充分挖掘教材内容,仔细体味编者意图,广泛搜集相关素材,精心策划制作课程。
    结 语
    就大学英语而言,公共英语课属基础教学,充分利用网络的特性,在英语课堂教学中,能合理适时地使用网络教学系统,创设学习英语的情境,在网上下载、检索或浏览英语阅读、词汇、语法和听力等相关资料,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力,同时语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力也得到培养,弥补了英语常规学习的不足,无疑将大大提高英语学习效果。
    总之,社会在发展,科技在进步。现代网络技术与英语学科的整合是不可阻挡的教学改革潮流。充分利用网络资源,构建了一个开放式、交互型、个性化的大学英语网络教学平台。对于提高英语教学效率有重要意义。可以说,网络正在开辟英语教学的一个新领域。但作为一种新生事物,尚待完善。我们应该科学地采用课堂教学和现代网络技术两者合作与互补的教学方式,才能真正满足现代大学英语课程改革的需求。
    参考文献:
    [1]david w, brooks, diane e. nolan 2001.web-teaching a guide for designing.interactive teaching for the web. kluwer academic /plenum publishers.
    [2]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》.北京:现代教育技术研究所,2004.
    [3]邱黎.《大学英语网络教学的探讨》.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006(1).
    [4]王奎珍,张鑫.《浅谈电脑多媒体网络教学》.电化教育研究,2000,4.
    [5]祝智庭.《教育信息化与教育变革》.计算机与教育,西南师范大学出版社,1991

论文网在线