摘 要：我国基础教育阶段，从三年级起开设英语课。但课堂教学效率不高的现状时时困扰着我们，为了提高教学效果，我们经反复的教学实践总结出：活动，是英语课经久不衰的动力源。只有通过创设具有吸引力的各种活动，才能有效提高英语课堂教学效果。
关键词：活动 动力源 英语教学
根据《英语课程标准》精神：教育必须树立“以学生发展为本”的理念，提倡学生自主学习，不断探索、积累和创造。而我们的教学中却经常出现这种现象：英语课堂的教学如同一潭死水，课堂上没有多少人愿意回答问题，学生成了课本的“奴隶”，书不离手，纯粹为了应付考试而把书本知识机械化地印入脑内。这，是我们教育的悲哀！有什么样的世界观就有什么样的方法论，所以我们要充分吸收消化《英语课程标准》的教育理念，并以此作为我们的方法论的指导思想，通过创设各种有价值的活动，吸引学生兴高采烈地参与进来，让学生在快乐的氛围下轻松习得“生活的英语”，提高语言技能，并获得他们将来走向社会所必需的本领和创造美好生活的才能，而不做课本的奴隶。
一、正确认识学习的价值所在
著名教授郭思乐曾指出：学生不仅是教育的对象，更是我们所从事的教育事业的动力之源、能量之库。我们要告诉学生：学习并不单纯是为了考试，更不是为了老师和父母而学，而是要在学习过程中培养自己的学习能力、与人交往的能力和形成一定的语言技能，这些在我们将来长大走入社会后都会使用到的。WWw.11665.CoM特别是不能再把英语放在“无所谓”的位置上了，我们要积极听取并采纳老师所传授的有效的学习方法，巧用课本，而不能随心所欲、盲目看书，而错过了老师精心设计的教学活动。
二、巧设活动，轻松学习
作为一名教师，要学会在教学的漫漫征途中描摹风景，将知识宝藏巧妙地展示在学生的眼前，不要干巴巴地教，自觉无味，学生也学得辛苦。要在课前消化教材，记住所要教学的教材内容及内容所处的位置，预设好何时需要采取什么样的教学活动，进行师生、生生互动，然后去发挥你的画笔领着孩子们尽情地去画风景学知识，让知识在孩子们的脑海里悄无声息地滋长。
如笔者教学4a unit3“in a toy shop”part b动物类单词时，根据教学内容和学生的兴趣爱好，先让学生展示自己的绘画才艺，指定2—3名同学上黑板画出自己喜欢的小动物，老师点评谁画的小动物最逼真，随后用彩笔为小动物配上英文单词……以此展开动物类单词的教学。当学生能初步读出单词后，此时让学生打开课本选择自己喜欢的单词读给大家听。这样的学习活动既不脱离课本又高于课本，实现了文本与学生的高级链接。
我们常觉得单词教学枯燥无味，整个课堂很难激活，无论是教与学都很累。其实不妨来借助绘画英语角，激发课堂活力。如教学4b unit 2“at a party”partb 中关于头部器官的单词——hair、head、eye、ear、nose、mouth，只需画一幅人物头部简笔画，教学时，每画一器官就教授一单词，最后一个教学head。在学生学完所有的单词后，让学生打开课本，看看自己本领有多大，尝试单独读单词，从视觉上强化学生对单词的感受、记忆。运用此法，学生的积极性被充分调动起来，再加上“鼻子鼻子眼”这个游戏，学生热情非常高。
三、以高效活动铸就高效课堂
新课程、新理念下的教学要以“活动”为课堂的基本教学形式，但不能“谈讲色变”，一提到讲就联系到过去大纲中的以“教师、课堂、课本”为中心的“满堂灌”，认为“讲”就是“灌”。其实，真正的教学包括“教”和“学”,是教师和学生的双边活动,是根据教育计划、教学大纲按特定的要求、特定的程序组织起来的有机统一体,既不能忽视调动学生学习的自觉性、积极性,又不能贬低教师的地位。在教学中:复习旧知识,引入新课,讲解基础知识,特别是英语单词和句子的朗读,以及语法知识的讲解,尤为明显地凸现了教师的主导地位和讲的重要性。如我在教学《牛津小学英语》4b unit7“at a snack bar”，本单元的教学内容是“征求别人的购物意见”和“询问商品价格”以及食品饮料类的单词：hamburgers,pies,sweets,biscuits,noodle,chocolate,tea, coffee,juice,milk，要求学生能够在侍者的询问下用英语为自己点食品饮料，最后付款。教学时，对单词和句型的朗读绝对不可放松，课前可以布置学生回家听磁带预习，但课堂上仍然是以教师为主导，为学生提供接触、学习单词和句型的机会。外语不像母语认识字就可以，一旦学生把单词读错，就很容易形成思维定格，不易纠正。而且学生不了解中西方文化差异，对于各种功能句型的认识和运用只能通过老师的讲解和引导来完成。作为教师要切记：发挥主导作用不是代替包办,不必像蜡烛那样完全燃烧牺牲,不能像工程师那样按照统一的标准来打造,更不能顺其自然,让其自生自灭。那样的话，即使你的课堂充斥着“活动”，却会失去“活动”的价值，更不会成为英语课堂的动力源，而会使英语课堂教学走向另一个误区。作为教师,在进行教学活动时要善于开启学生思维的门扉,使他们处于学习的佳境。综上，小学英语课堂教学要实现真正的课堂教学价值，摆脱课堂教学效率不高的困扰，提高教学效果，一定要把活动放在教学方式的首位，要看清只有“活动”才是英语课经久不衰的动力源。只有通过创设具有吸引力的各种活动，才能提高英语课堂教学效果，有效提高学生的语言技能，帮助学生习得真正有价值的英语。
