在我们平常的英语教学中，我们经常会看到这样的现象---学生的书面表达中作业中充满着大量的语法错误和汉式英语。这是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。要想提高高中生英语写作能力，英语教师必须有一个科学的方法和训练思路。以下浅谈一下我对英语写作能力培养的观点。
一、英汉语言特点的对比
中国人和西方人在语言表达上有着不同的思维方式。汉语注重“意合”，句子结构松散多短句，没有形态的变化。而英语语言结构层次严密整齐、逻辑性强，有形态的变化，这是中西方语言的主要差别。因此要想培养学生写出地道标准的英语，必须让学生明白英语语言的特点。
根据英语专业知识和查阅资料，我简单概括了几条英语语言特点，来帮助学生学习英语写作。
第一，“尾重原则”。
西方人习惯把最重要的东西放在前面说，而一些定语、状语放在句子的后面，从而形成了句子的尾重。WWW.11665.COm比如说英语的后置定语，it作形式主语，状语后置等都属于尾重原则的体现。
第二，“主语确定原则”。
汉语经常出现无主语现象，而英语首先要交代什么人或事怎么了。所以一个英语句子主语的确定非常关键，只有确定了句子的主语，句子才能越翻译越顺。英语句子的主语可以是人或物或动名词短语，若没有主语的话要首先找一个主语。比如，“这里不允许照相。”这个汉语句子没有主语，但英语句子一般都有主语，所以我们可以找一个主语为“you”，这样，这个句子可以翻译为“you are not allowed to take photos here.”
第三“时态原则”。
中西方语言的区别之一就是英语有不同的时态。西方人通常用时态去准确的描述一件事情和表达一定的情感。如：i think you are a good student.“我认为你是个好学生。”i thought you were a good student.“我原以为你是个好学生。”同一个英语句子时态不同，显然意思也不相同。所以说时态的选择体现了英语表达的准确性。
以上三点是对英语语言特点的一个简单概括，要告诉学生每写一句英语要尽量从这三个特点去考虑，这样才能写出一个基本地道的英语。
二、定期英语写作训练
英语写作能力的提高是要经过长期大量的训练才可能达到的。在了解英汉语言特点的基础上，我们可以给学生布置定期的写作任务。
首先，我们每周要设置一节写作专题课，给学生讲解写作的知识和方法，然后给学生布置一篇写作任务。
其次，要让每个学生养成一个用英语记事的习惯。每天用英语描述一件当天的事情，可以先用汉语写，然后翻译成英语。其实英语写作就是一个汉译英的转化过程，我们只有把平时汉语中常用到的话译成地道的英语，然后再把这些英语表达熟练运用，这样的话汉译英的转化过程就会变得简单，英语的写作也就变得很简单。这是一个长期积累和不断重复的过程。英语教师必须要求学生每天有写作任务，让学生形成一种习惯。
三、语言错误的及时纠正
学生的接受能力很强，接受正确的东西很快就会学会，但接受错误的东西也会很快学会。所以教师必须及时纠正学生写作中存在的错误。每次的作文批改，一定要细致地点出学生写作中的语言错误。对学生写作中普遍存在的错误要向学生进行强调。由于教师精力有限，我们可以开展学生互相纠错的活动，让学生互相找出他们写作中存在的错误并更正。老师可以把学生纠错中存在的问题收集上来进行集中点评，总之，英语语言的纠错是学生写好地道英语的一个前提。
四、英语语言素材的积累
写作能力的提高需要我们积累很多的语言素材。如单词、习惯表达、句型、好的文章等。没有大量语言素材的积累，我们的写作能力就会受到限制。因此英语教师必须要求学生有一个摘抄本，并指导学生如何摘抄。要想写出地道的英语，学生头脑中必须输入大量的地道语言，可以要求学生从一些比较简单的口语资料中进行摘抄，或一些简单的英语文章中进行摘抄。总之所选文章必须简单口语化。而那些科技文、说明文之类的文章就不适合摘抄。让学生把自己没有想象到的英语表达记下来学会并运用它。另外还要求学生把日常生活中常用到的一些汉语词汇的英语表达进行积累，也可以把平时做题中所遇到的一些词汇句型记下来学会。除了摘抄以外，还应该让学生背诵一些优美的范文、文章等。在这些文章的背诵过程中，他们也会学会一些地道优美的语言，在无形当中他们也会运用这些语言，从而形成他们自己的语言。英语词汇句型的积累很重要，它是学生英语写作能力提高的一个重要基础。高中生英语写作能力的培养必须在老师正确方法的指导下，进行一点一滴的积累才能慢慢提高。这不是一个短期的过程，也没有捷径，就像田地中的禾苗一样，一天两天我们看不到它长高，一个月两个月我们就会看到它生长的高度。在这个长期训练的过程中，要求学生有一颗恒心，需要有老师的督促和指导，否则的话学生很容易半途而废。所以说，高中生英语写作能力的培养也是对学生优良习惯和素质的一种培养。
