摘要：根据课程标准的要求，以及我校学生英语水平的实际情况，我校以学习卷为依托，分年级设定写作教学目标。通过这三年的实践，学生的作文水平有了明显的提高。在郑州市2011年质量预测中，作文达到四档以上的学生占到了总人数的70%。
关键词：学习卷 分年级 写作教学模式
一、《普通高中英语课程标准》对于高中生应具备的写作基本技能给以了明确的说明：
1.能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；
2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；
3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；
4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；
5.能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；
6.能作非专业性的笔头翻译；
7.在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。WWw.11665.CoM
在课程标准中，写作技能占有特殊地位，因为在现代社会中，无论是用最传统的纸笔还是最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。但是，现阶段的写作教学中，还存在一些弊端，其中最突出的问题是教学活动中没有计划性。一个写作计划一般包括以下几个方面的：（1）学生在本学期需要完成写作的篇数；（2）完成作文的期限；（3）多少篇作业需要在课堂上完成，多少篇需要按写作前，写作和修改三个阶段的过程完成；（4）体现写作过程的哪一个方面；（5）英语的语法和句法是否在课堂上解决；（6）随着学期的进展，掌握什么样的写作技巧被视为进步；(7)学生的写作成绩如何评定。
二、我校英语写作教学的流程：
1.从高中三年整体上讲，不同的年级有要求目标不一。但是要从初始年级就开始重视。我校分年级的教学目标：
高一：学生能够准确地赏析优秀书面表达文章；通过翻译训练能够掌握简单句的写作技巧，能够运用所学过的短语和句型正确地表达书面表达中常见的语句；培养学生干净整齐的书写习惯。
高二：学生养成积累优秀书面表达文章中的优秀句子的习惯；通过仿写，熟悉各种体裁的写作要求和结构，懂得英语句子扩展的基本技巧，养成良好的写作习惯；能够避免书面表 达句子中常见的错误。
高三：学生在老师的引导和自我训练下，能够熟练使用三段式的文章结构，按照“一个中心、两个要点、三种趋势”做好审题，按照“四类扩充、五个必须”构思文章，学会选择高考写作常用的12类句式表达书面表达中的要点，根据“六个注意”审查腹稿。学生通过限时、多体裁和改写等写作训练提高考试得分能力。
2.教学模式
我校采取学习卷模式进行作文课堂教学。下面我以模块一第一单元为例，来展示我校的教学模式。
高一英语 unit one 学习卷五---writing
一 、教学内容：reading and writing----- write an essay on how to make good friends
二 、教学目标：
1.通过阅读一封信，探究中心话题----交友之惑
2.通过合作探究，寻找解决问题的办法---如何交友
3.在限定的框架内，利用信息--- 完成写作
三 教学过程：
step 1 话题探究 through reading the letter, what is xiaodong’s problem? ______________
step 2 信息交流 before you write, dicuss with your partners about solutions to deal with the problem. make a list of your ideas and reasons by filling the followjng table:
step 3 牛刀小试
decide which are the best ideas and put them into an order. then write down your advice and explain how it will help. each idea can make one paragraph. the following sample and the wxpressions may help you.
dear xiao dong,
i am sorry you are having trouble in making friends. however, the situation is easy to change if you take my advice. here are some tips to help you:
first, why not___________________________________? if you do this, ______________________________________________________________________.
secondly, you should/can__________________________________. then/that\way, ____________________________________.
thirdly, it would be a good idea if ___________________________________. by doing this, ______________________________________________
i hope you will find these ideas useful.
yours,
miss wang
step 5 二次作业
从上面的课例中我们不难看出，我们写作课的设计采取通过赏析激发学生思想，仿写构建学生写作意识；重写纠正学生错误，通过相互评价，再次写作的方式来帮助高一的学生掌握基本的写作思路和方法，打好基本功。
对于高二的学生，作文课更多设计的的是句子的扩展。下面我以课片断为例来展示高二写作教学流程。
在学习完非谓语的用法之后，我上了一节作文课。
课堂实录： 巧用非谓语，文章上等级
运用非谓语动词转换简单句
1. all the girls here like the song .it is sung by a well-known singer.
转换：
2. we should speak more english .we think it is very important.
转换：
3. how should we improve our spoken english? it is a question.
转换：
……
通过用非谓语来转换简单句，复合句，以及段落等来提高学生作文的文采 。 对于高三，分题材进行是课堂限时训练。按照记叙文，议论文，说明文，应用文，图画作文，和开放式作文的题材来进行分类练习。重点是总结不同题材的写作特点以及常用句型。 结语
写作教学是一个长期，并且需要循序渐进的过程。从初始年级开始，并且采取分年级教学模式已经初显成效。但是，这更需要教师的长期坚持，有计划性，不能随心所欲。
