随着课程改革的不断推进，“减负增效”理念已不断深入人心，精简学生课堂作业是“减负增效”的重要表现之一。但是在减少了作业之后，教师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，并精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。英语教学有其特殊性，它是一种语言文化的教育，其目的在于培养学生用英语相互交流的能力，但是在课外几乎没有使用英语的场合。因此，英语课堂作业设计就要充分考虑到英语的这一语言特点。在传统的英语教学过程中，教师往往仅注重英语的书面表达形式，忽视语言的实际运用；或者作业形式单一，作业量重，学生极容易产生厌倦感，不利于长远性的英语教学。因此，如何运用有效的课堂作业设计策略，既能提高学生学习英语的有效性，又能减轻学生的作业压力，已经成为目前初中英语教学的重要任务之一。 
        一、 目前初中英语课堂作业设计中存在的问题 
        1. 机械性练习仍是英语课堂作业中的主角 
        中学阶段的所有课程中只有英语这一门功课不是以母语进行教学的，许多教师都认为学生要想掌握这门语言必须先掌握最基本的语言元素：词汇。wWW.11665.CoM在之前的教学过程中，有些教师教育形式单一，仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。其实对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的（b.a.苏霍姆林斯基）。 
        2. 选编作业不够精心，未能按照学生间的差异设计课堂作业 
        有些教师担心学生掌握不了上课所教的知识，都试图通过大量的书面作业来巩固学生上课所学的知识，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生英语综合语言运用能力，学生光能做题，在实际交际中仍不能准确、得体地运用语言。目前，大部分教师在课堂内布置的作业没有从班级的实际出发，大多数作业是课本上的习题或相关习题册中的练习，这种练习有较强的盲目性、随意性，跟课堂教学内容联系不大，缺乏针对性，不够典型与精炼，以题海战术为主，不能很好地反馈学生对当堂知识掌握的情况。 
        3. 作业形式单一，缺乏多样性 
        浙江省初中英语教学建议指出：布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，巩固性作业和拓展性作业相结合。在传统的教学过程中，许多教师课堂作业的形式单一：教授语法就反复讲解语法结构；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。这些活动操练方式呆板，课堂氛围沉闷，不利于学生对英语学习产生持续的热情。英语是一门语言学科，学生学英语就是要培养自身的语言综合运用能力，能用英语与他人交流是学习的最终目的，所以教师布置的英语课堂作业要有多样性，用听、说、读、写、做不同的课堂作业形式激发学生学习英语的热情，提高学生的英语综合运用能力。 
        二、初中英语课堂作业设计建议 
        1. 课堂作业设计内容要目的明确 
        基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，作业设置应兼顾学生的听、说、读、写各项技能的训练。浙江省初中英语教学建议指出：作业布置应目的明确，既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯，同时要求作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。如词汇课中的作业，教师不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆词汇，可以给所学的单词配上相应的图片，让学生根据图片写出相对应的单词；或者根据情境设计一小段话，让学生根据这段话的内容填上合适的单词；或者开展“头脑风暴”，比如给出“summer”这个单词，要求学生用这个单词造出不同的句子；或者让学生想出与动物相关的词汇等等。在阅读课中，可以根据课文内容向学生展示一组教学挂图或是简笔画，让学生按图的顺序复述课文；或者教师可以把课文中每句话的句首词、谓语动词或每段的重点词语写在黑板上，让学生边看边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展，训练学生的口语表达能力。总之，不管书面类课堂作业还是语言类课堂作业，都应该极力避免机械类的操练。教师布置课堂作业的重点不在于多而在于精，还要选取有代表性的、典型性的题目，使学生可以举一反三、触类旁通。  
        2. 课堂作业设计要趣味性强 
        兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课的必备条件，因此课堂作业设计必须类型多样、新颖，才能激发学生兴趣。教师可以根据不同的课堂教学内容添加相应的趣味性课堂作业，如表演类作业、调查类作业、采访类作业、制作类作业、猜词编故事类作业等。在设计此类作业时，要根据学生的年龄和心理特点，以趣味性的方式帮助学生更容易理解文章及各知识点内容。 
        3. 要减少学生的课堂作业量 
        浙江省初中英语教学建议要求教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。相对于课外作业来说，由于课堂时间有限，对于课堂作业的要求就更高了，对课堂中所给的作业更应该自己先做，这就要求教师对所设计的作业中每一项要达到怎样的目标应有清醒的认识，避免出现题目的盲目性、随意性，确保每一题都对准相应的教学目标，每一项都对准相应的操练重点，这样就能从根本上控制学生的作业量。 

     4. 要营造英语创造性思维环境 
        在英语教学中，教师可根据教学内容创设语言情境，引导学生发现问题、提出问题。从发现问题到提出问题是创造性思维过程中的关键，它不仅能反映出学生对创造性思维的积极态度，而且能反映出学生在创造性思维方面已有的成效（王宝印）。因此，教师可以根据课堂需要处理教材，将课文中出现的问题设计成学生自己的问题，让学生站在自己的角度思考问题。如新标准初中二年级上册第一模块中提到的how to learn english这一主题，第一单元activity 7中要求学生回答的问题是：what should you do to improve your grammar, your listening, your vocabulary, your writing, your reading, your speaking?教师可以将这个问答题稍作改变，让他更符合学生实际，对学生学习英语会有更大的帮助：先要求学生根据自己实际列出在学习英语过程中所遇到的问题，教师将这些问题写在黑板上，让学生针对同学提出的具体问题进行思考，学生可以根据自己学习英语积累的经验和体会帮同学解疑。这种方法不仅完成了教学目标，学生在相互讨论解决办法的同时可以交流学习英语的经验和体会，也是培养创造性思维能力的重要方法之一。 
        5. 要提倡自主型作业 
        所谓自主型作业，就是让学生根据自己的智能特征，在教师的引导下自主选择、参与作业的设计。这类作业重在培养学生主动学习的态度和创新精神。如新标准九年级上册第一模块第二单元的课文the great wonder of the natural world，这篇课文语句生动，描绘了美国大峡谷异常美丽的自然奇观。对于喜欢朗读的同学，可以让他们对文章中的精彩部分进行朗读训练，仔细品味文中优美的句子，那么他的自主性作业就是口头作业；擅长绘画的同学，可以选取课文的某一片断，画出认为最精彩的风景或场景；爱好写作的同学，可以模仿课文，结合自己的经历描述看到的景观并对其简单评价，自创一片短文（对于其它有故事情节的课文不妨让学生续写故事）；喜欢阅读的同学，可以在课后收集和课文内容相关的资料，比如有关大峡谷或国内外其它世界奇观的具体资料或文章推荐给同学。对于其他有表演意义的对话或短文，可以让喜欢表演的同学自己设计类似的情境，组织同学进行彩排。自主性作业最大限度地发挥了学生的主体能动性，使学生真正成为作业的主人。更重要的是，根据学生间不同的兴趣参与不同的课堂活动，让学生乐于参与到此类课堂作业中。 
        5. 要根据学生学习能力的差异设计作业 
        由于学生各自的原有知识、接受能力、学习能力和思维方式存在差异，所以作业的难易度也应和学生的个体差异相适应。根据教学目标及学生的实际水平，可将作业分为两种：一种作业偏重于综合能力的运用；另一种侧重于基础知识的巩固和积累。学生可以根据自身的学习水平自由选择。教师可将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要让基础好的同学和基础差的同学都有事情做，而且要想办法让基础好的同学带领基础差的同学共同进步。 
        三、结束语 
        教师只有在课堂作业的内容和形式上不断更新，才能使我们的课堂作业更容易被学生接受，使学生的学习兴趣更加高涨，让学生真正成为学习的主人。只有这样，才能真正实现以尽可能少的时间和精力投入带来较高的教学效果，才能在帮助学生减负的基础上提高初中学生的综合语言运用能力。