摘要  本文简介了“英语暗示教学法”的体会：用微笑缩短师生的心理距离；让学生变“要我学”为“我要学”；注重多媒体在英语教学中的运用。
 关键词  暗示教学法  互动  多媒体。
         我在几年的教学实践中除了在“活”字上动脑筋，在“精”字上下功夫，在“改”字上求创新外，更注重在“乐”字上勤探索。
         2008年我把初中一年级1班和2班两个班作为英语实验班，做了三年的初中英语“暗示教学法”实验，教学效果相当显著。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：“创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。” 暗示教学法一词，又称启发教学法，它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。
         “英语暗示教学法”就是寓教于乐，把传统教学的呆板朗读、讲授、练习变成一个师生互动充满情趣、富有吸引力的学习氛围，让课堂成为同学们快乐交流的地方。
          在英语课堂教学中，影响其教学质量的因素较多，如学习者、教师、课程标准、教材、教法等，其中学习者是中心，各种因素都要在他们身上才能发挥作用。wWW.11665.Com对于中学生而言，他们正处于青春期，一般有以下特点：活泼、好动、自制力差、注意力易分散；好奇心强，学习兴趣浓，有热情，但容易减退；模仿和记忆力强，希望得到老师和同学们的认可和赞扬。但是，自尊心极其脆弱，害怕被责备。我采用的“英语暗示教学法”就是针对初中学生特点，为他们提供一个和谐、生动、愉悦的课堂氛围。一般我是这样做的：
         一、用微笑缩短师生的心理距离
         心理学家研究表明，微笑是人类交流最有效的语言。即使我们对一个刚出生不久的婴儿近距离作出微笑，婴儿也能微笑回应，从而愿意和你进一步交流；不同国度的人相处时，尽管可能语言不相通，但微笑能拉近距离，促进交流。
         我走进课堂总是满面春风、精神焕发、流露激情。首先给学生一种温暖、亲切、振奋之感，一声自然真诚的问候及关注都会消除学生的紧张。我总是用“good morning,boys and girls.”拉开课教学的序幕，并没有用“good morning,class.”因为我认为这样能拉近学生和我之间的距离，让学生感到一种亲切感。
         二、让学生变“要我学”为“我要学”
         英语教学是一门实践过程，在英语课堂中，我的教学风格是轻松的，师生互动的，我努力给学生提供一个生动、愉悦的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在轻松活泼的气氛中既学到知识又受到教育，为活跃课堂气氛，我经常介绍或补充英美国家的历史、文化、风土人情，使学生增长知识扩大眼界，受到国际主义的思想教育。在授课过程中始终本着精讲多练的原则，着重培养学生的语言运用能力。让学生轮番“上演”、唱歌、游戏、竞赛、表演等，让学生不断地产生兴奋点，觉得学英语是快乐的，这种寓教于乐的“英语暗示教学法”，充分调动了所有学生的学习积极性，他们都有机会展现自己的才华，从而激发了他们认真研讨课文的主动性，并增强了英语的运用能力，同学们能利用已学过的语言知识联系生活编写小对话，进行相互间的交流，他们在无拘无束的氛围中面带表情，伴随手势、动作进行英语对话表演。快乐的教学活动促进了学生良好的心理素质的形成，变“要我学”为“我要学”，个个争当学习的主人。

         三、注重多媒体在英语教学中的运用
         学生喜欢上英语课，不仅因为英语能充分表现自己，还因为他们能够接受更多的信息。每上完一节课，我就要求学生进行听力测试，如问路、看病、打电话等内容，让学生判断录音中的人物、所在的场所及谈话的内容，这些内容无疑为学生学习交际起到了示范作用，也很有实用性。另外我和同学们还利用业余时间搜集一些图片、新闻及配图作为教材的背景资料，运用电脑及因特网扩大学生的信息搜集面，使学生的视野更开阔了。学生由被动地接受知识转化为主动地搜集资料进而内化知识，真正成为知识的探究者。在此过程中，学生运用自己的电脑操作知识，制作精美的课件。通过上网浏览，下载图片或文字，师生共同制作课件，有的还配上优美的英语和恰到好处的动画，成为课堂学习的资料。在复习比较级时， 我请学生在网上下载图片，并用自己的话描述图片中的人物，学生选择的人物有乔丹、刘德华、比尔盖茨，说到乔丹，男生真是话语多多：he is the best player in the world. i like him best. he is strong in the playing basketball. he plays basketball beautifully. he is getting old, but he is still  the best one. his number is 23. i think that is a lucky number. 这些简单的句子已经完全超越了课本。虽然学生有表达上还会有不完善的地方，但强烈的表现欲，已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中。
 通过采用“英语暗示教学法”教学，我深深体会到：教师首先热爱自己的学生，师爱是建立良好师生关系的关键。只有爱学生，才能赢得学生的爱，学生才会把对老师的爱迁移到教学的活动中，使他们“信其道，学其道“，达到良好的教学效果；只有爱学生，教师才能把自己融入学生中去，感学生之所感，思学生之所思，师生如朋友，建立融洽的师生关系，一个生动活泼的课堂气氛才会出现。英语教学的目的在于培养学生运用英语进行交际的能力。一个紧张、沉闷的课堂气氛是不利于学生语言运用能力和智力的开发的。学生不能或不愿在课堂上动脑动口，那么英语教学的目的便无法实现。教师要鼓励学生敢于参与、积极实践，多动口说英语，少或尽量不否定学生，多使用一些较委婉的纠错方式和鼓励语言，以不断增强学生的成功感和自信心，努力创造一轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。教师要及时发现每个学生的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心。美国著名心理学家布鲁诺曾说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此教师要从教材入手，激发学生的兴趣。教师和学生是课堂的两个最重要的组成部分，课堂的效果是靠师生双方的共同努力才能形成的，缺了任意一方就不能成为课堂了。教师在师生互动的教学课堂上起主导作用，学生是学习的主体。因此一名高素质的教师不但要具备精深的专业知识和广博的文化基础知识，还要具备创新意识，不断提高自我，不断掌握信息时代的技术，跟上时代的步伐。
         总之，教师要及时的、不断的暗示学生坚持与放松，用良性语言激励自己奋进。通过一次次反复的自我暗示，同一思想的不断敲击就会使它铭刻在潜意识中，学生的大脑和行为自然而然就形成了一种积极的条件反射，从开始的有意识的自我控制，到后来的自觉行动，学生将会沿着良性的轨道不断奋进。