从事高中英语教学工作多年，期间有获得成功的喜悦，也有走了弯路时的困惑和迷茫，在此课堂教学的一些环节来谈一下自己的感受和体验。
一、关注课本，注重听说
为落实英语新课程标准，很多老师一直在努力探索有效的教学途径。曾听一些老师讲到这样的教学经验：撇开课本，题海战术，迎战高考。高考就是指挥棒，大纲就是导航仪，考什么就教什么，河北高考英语考卷不是不考听说能力吗？那我们就忽略掉高中英语课本中第一板块：warming up,listening and speek.似乎这种做法也会有短期的效果，但却不能从实质上来提高学生的实际应用能力和综合运用能力。在高中英语教学中我们更应关注课本的内容，摆脱急功近利的思想束缚，把书教细教实教活。高中英语教科书是根据《全日制普通高级中学英语课程标准》的精神编写的，教材的目的之一就是使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。而且教材的选材内容丰富，涉及到生活中的各个领域，这些都能引起学生思想情感的共鸣。而我们舍弃任何一项内容都会让学生少感知一些和社会相关的知识，而且在英语学习中听、说、读、写四项基本内容是环环相扣必不可少的，听、说是服务于交际的意念功能的，少了这两个环节是有悖于新课程标准的。而实际上我们许多学生在学了多年英语之后还是听不懂、说不好，正是所谓的“哑巴英语”。语言的潜在功能就是交际，培养学生的听说能力就是培养学生运用英语进行交际的能力，如果少了这个环节，学生学这门语言也就失去了其真正的意义。wWw.11665.cOM
二、在教学过程中切实领悟好“淡化语法”
在以往的教学过程中很多教师过分重视语法和词汇知识的传授，忽视对学生实际语言能力的培养，学生能在笔试中做得很好，可却张不开嘴，说不了一句完整的英语。在新课改的倡导下很多老师遵循听说为先，淡化语法的教学原则，大家一窝蜂地来搞“课改”，课堂搞得像舞台，又唱又跳的，热热闹闹的，整堂课都体现了师生互动，生生互动，既有问答，又有表演活动，在加上多媒体的画龙点晴之笔，整堂课看起来让人挺满意，也响应了新课改的导向，可到考试时却真正发现问题。学生根本不会用语法来分析句子，写出的文章也是错误百出：很多句子是有主语，却找不到谓语；滥用从句；用词不当……不少学生反映他们根本就没学到什么实质的东西，因此我们可以这样说“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，我们必须把语法教学放在应有的地位。在近年来的英语高考试题中，我们可以看到语法所起的举足轻重的作用。在阅读理解中句子结构趋于复杂，简单句在减少，复合句在增加；在单项选择题中更体现了对句子的语法分析能力；在书面表达中更能看出学生语法知识的薄弱，在很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来。因此，只有有了坚实的语法基础，学生才能够熟练地运用所掌握的语法基础知识去解题做题。
三、营造学生喜欢的课堂，使每堂课都有亮点
从几年的教学经验中得知，上好一堂好的英语课并不难，难的是上好每一节课，做好既能完成教学任务，又能牢牢吸引学生的注意力需要花费一番心思。
首先教师应该做好导演的角色，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性和主观能动性。很多学生都有表现欲，那么就给他们机会让他们来展示自己，秀出自我。这就需要老师在备课时巧妙设计一些学生感兴趣的话题，或者组织一些灵活多样的课堂活动，吸引学生参加进去。书本来源于生活，教科书每个单元的编排都体现了社会生活中的某个领域，因此要教会学生用自己的眼睛去洞察周围发生的一切。石家庄三年大变样等城建问题等都是很好的话题，我们都可以把这些搬进课堂，作为很好的话题来讨论。比如我在讲授高中第二册英语下unit16阅读文章时展开了一个讨论，文章讲述美洲野牛的屠杀造成的生态平衡的破坏，我就从这个环节入手，把每天使用的一次性筷子的话题搬进课堂。
另外，在课堂上要毫不吝啬自己的充满智慧的语言对学生进行表扬，以情促学，渗透对学生的爱和尊重。首先对待每个学生一定要公平，每个学生作为一个个体都有他闪光的地方，要善于发现他们的优点，并鼓励表扬使他们感觉到做老师的一份爱心，这种敞开心扉的心灵的碰撞往往能给学生难以想象的一种动力。
四、做好课后的教学反思工作，总结经验教训及时查漏补缺
教学反思是一种非常有益的思维活动和再学习方式。我们可以说任何一节课都不可能是完美的，再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应对它们进行回顾、梳理，并对其展开深刻的反思、探究和剖析，使之成为再教学时应吸取的教训。一堂课下来，教师一定要多几个发自内心的提问：课前导入是否恰当，是否真正起到了穿针引线的作用；教学过程中每个教学环节是否环环相扣，是否有脱节的现象；我让学生在多大程度上感受到了合作学习的乐趣，探究成功的欣喜；我的投入和激情在多大程度上感染了学生，引起了学生的共鸣；学生是否感受到了所学内容和现实生活的联系，内容是否起到了真正的教育意义；我所使用的教学方法是否适合我的学生。通过这些问题，我们时刻关注学生，及时调整教学方法，因势利导的提高教学质量，注重真正的“课堂效率”。正是通过这种不断的在教学中挑自己的“毛病”，才能使我们成为一个合格并且优秀的教师。
