《英语课程标准》中积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我们的看法：
         一、建立良好的师生关系，变对立型为依恋型
         “亲其师才能信其道。”为了了解学生的情感态度，帮助他们建立积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须同学生建立良好的人际关系。如关心他们，爱护他们，站在他们的角度思考问题，和他们交朋友、谈心，急他们所急，想他们所想。当他们需要帮助时不打折扣，和他们一起参加活动，一起打球、看球赛、谈论球星、歌星，一起学习、吃饭、运动，真正成为他们中的一员。这样教师才能真正了解他们的情感，他们才有可能与教师交流。同时，教师还应促进学习群体营造融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。
         二、如何培养学生积极的情感态度
         1.身体力行，以情感人
         一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响本人的情感，这就是情感的互动。WWw.11665.COm在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响。因此，在教学中教师要有积极健康的情绪。我们对工作要充满激情，要热爱教学工作，要热爱英语学科，要热爱学生。教师对工作的执着，对英语学科的热爱，会潜移默化地影响学生，激发学生对英语学习的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对后继的教和学起很大的促进作用。在英语教学中，每当学生学了一点新知识、一种新技能，我就不失时机地找学生谈心、交流，让他们觉得老师是爱他们的。
         有一次，在英语日常会话中，我问一位同学: “ how are you today?”按照平时学生的回答，都是 “i’m fine, thank you.”而这位学生轻声地回答： “not so well.”我便轻轻地走到他身边，发现他脸色不好，身体有点虚弱，我就关怀地问：“would you like some drinks?”“yes.”于是我从办公室取了一杯热水递给他，“here you are.”“many thanks.”那是多么动人的一刻啊！老师既不失时机有意识的增进了以英语为媒介的联系，更重要的是学生拥有了老师的一片爱心，增加了师生的深厚情感。
         可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课。在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入情境。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。
教师面带微笑走进教室，一束目光、一个表情、一个体态、一个暗示都会唤起学生“心”，就会在师生之间架起一座情感交流的“心桥”。同时，教师要以自己的真情去感染、激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久学习的动力。

        2.换位思考，以情换情
         在教学中，教师要“蹲下来”看学生。它首先是指教师身体蹲下来与学生交流。蹲下来并不是一个简单的机体动作，其中蕴涵着深刻的教育民主思想，尊重学生的人格，师生平等。这个“蹲”同时又包含站在学生的角度、立场思考，要学会包容学生，善待学生的错误。英国心理学家贝恩布里奇说过，错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。在教学中教师要宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，每位教师都希望学生成才，但大部分教师有时会因学生答不上问题而生气，甚至于批评、责备学生，这样会大大刺伤学生的自尊心。
         三、设情境，以情激情
         在教学中，我们要满足学生的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励学生的情感。英语交际离不开情境，情境激起交际意图。创设情境有多种手段。如根据教学内容，上课前适当播发一段音乐，就能烘托情境，激发学生的情感，使他们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。教师尽可能利用多媒体创设情境。在教学中，笔者经常将教材拟人化，把情感融入其中，激发学生的情感，还根据教材组织学生扮演采访者和被采访者，取得了良好的教学效果。
         1.拓展认知，以知促情
         心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化。教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼。因此，在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，使各层次的学生都能得到发展。例如，在提高学生听力时，刚开始不要生词量太多、内容高深的文章，而采取循序渐进的办法，先从辩音开始。语言的学习离不开词汇。学好语音是学好词汇的先决条件。然后再从简单材料听起，逐渐树立学生的信心。这样，以知促情，在学习过程中，不断激发学生对英语的爱好，为进一步成功而努力。
         2.研究教材，挖掘情感
         课本是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。如《body language》一课介绍了世界不同地区人民有不同的肢体语言理念。这虽然反映了客观事实，但我们从中也认识到他国的文化，学会包容和尊重他国风俗习惯。在语言教学中，我们要善于挖掘教材情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。
         总之，情感英语教学应努力把培养学生兴趣、态度和自信心放在首位。作为一名英语教师，只要潜心钻研，一定能想出新的教学方法。教师的教与学生的学是相互依存的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心和扎实的基础，娴熟的教学技巧，那么我们在教学上一定会取得成功。