摘要：本文从教师对学生关爱的重要性入手，重点从三个方面详述了教师如何去爱护学生：要尊重学生，培养良好的师生感情；要对学生有耐心，消除学生的恐惧感和失落感；教师要有激情，激发学生的学习兴趣。总之，教师要让爱领航英语课堂，让学生在爱中快乐地学习。
关键词：尊重；耐心；激情；英语课堂 
       距离汶川大地震的爆发已快两年，本校教师的心一直被一个叫徐阳的学生牵动着。他原是我校一个来自四川绵阳的插班生，成绩差不算，上课时总要发出怪叫声，扰乱课堂纪律，而且他软硬都不吃。教师拿他没有办法，只好频繁地叫家长到学校里来，办公室里常常上演老子打儿子的暴力片，孩子无助而又仇恨的目光笔者至今都能想得起来。有的教师理由也很充足——子不教父之过。后来，他终于如愿以偿地回四川了，相关教师以为这下总算天下太平了。不料大地震中绵阳成了重灾区，看着电视上的抗灾现场，总会想到他是否平安，至今，教师们也会惦念着他。他的班主任也说要是对他多一点关心，少一点指责；和家长多一点沟通，少一点告状，也许他不会回四川，那他肯定是没事的。也许别人会说这是天灾，但我们做教师的却不能原谅自己，因为你没有从心底里爱过这个孩子，你就不配当这个孩子的老师。
        一位哲人说“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转身就能忘记；而唯有教师和母亲的爱是写在大地和天空，永远地珍藏在心底的。wWw.11665.CoM” 笔者认为，教师的爱能与母爱相提并论，这是多么高的荣誉啊，这让我们做教师的既自豪又感责任重大。教师的爱不应是肤浅的爱，而应包括尊重、耐心和激情。
        一、尊重是一缕和煦的春风
        教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的感情关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好，教师和学生在人格上是完全平等的，我们应建立良好的师生关系。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”设法“吸引”他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。教师不要以教育者自居，不要以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志，否则，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们学习的兴趣。教师要多点宽容，多一些像“try again. don’t worry. take it easy. i believe you are ok.”的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用“one by one, pair by pair, row by row, group by group”的形式。针对不同的学生采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些基础差的学生，在他们答对题时，更要对他们进行及时的肯定和鼓励：very good! great! well down! hooray! clever boy. good girl. 
　　从去年开始，笔者尝试把学生分成四种角色，即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者，请学生给自己定位。成立学习互助小组，请飞翔者或奔跑者担任小组的领头雁与援助者，让每一个学生都有归属感，不再无助；小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个性化；通过飞翔者、奔跑者“私下”的帮助，追赶者、跟随者更有信心在全班同学面前展示自己，他们也获得了自尊。

　　二、耐心是一泓甘淳的清泉
        在教学过程中，耐心是教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，教师都要耐心地去对待。大多数学生，特别是“学困生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
        做教师的就要像海伦?凯勒的教师安妮?沙利文那样，她有极大的耐心。在海伦上学的那几年里，她每堂课都坐在海伦的身边。她把要讲的内容都给海伦拼写出来。由于大多数的书不是用布莱叶盲文印刷的，她就把书上所写的内容写在海伦的手上，这样再来亲自读给海伦听。就这样，她把一个又聋又瞎的海伦变成了一个有用的人。正如一句英语谚语所说：“he that can have patience can have what he will.”　
        为了更好地因材施教，笔者常根据学生的实际情况以及非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。但一味的鼓励，而不伸出手帮他们一把，这种爱是浅薄的。为了使几个学困生能赶上班级进度，笔者放弃休息时间给他们补课，遇到难读的单词，笔者不厌其烦地一遍一遍纠正发音，直到读准、读熟，甚至背出，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步步地赶上。
　　三、激情是冬天里的一把火
　　兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自主学习英语的习惯。
　　英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记，“吸引”他们探索和发现新东西，并对其产生热情。比如，笔者自编了一首首琅琅上口的chant，又自创了多种学生喜爱的游戏，让他们在说说唱唱、玩玩乐乐中学习英语。如果能用实物教学，笔者一般都会不厌其烦地准备物品，如在学习“fruits”时, 不仅让孩子们画画水果，评出最诱人的图片：还拿出真的水果一起分享，说说水果的颜色，提前教会他们味道的表达，让他们用课文里学到的句型表达喜好等。在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。课前的热身、课堂的调节、课后的巩固都可以借助这些美好的教学手段来完成。办公室的同事都说自己上课是最费力气的，又要唱，又要跳。笔者说这是“唱唱跳跳永远不会老”。期末的学生反馈表上，90%以上的学生认为英语课最有趣，英语教师最有活力。 
        俗话说“大爱无言”，但我们教师对孩子的爱是要用语言来传达的，要用语言来尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；要有耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，要用包含激情的语言为火种，点燃学生的兴趣。如果爱失去了尊重，爱就会变得专制和功利；如果爱失去了耐心，爱就会变得浮躁和虚假；如果爱失去了激情，爱就是一潭死水。让爱领航我们的课堂，让我们的孩子在爱中快乐地学习。